1、 能说出文章主旨：母亲对儿子的至爱亲情。
2、在诵读课文的基础上，推敲并说出文章结尾的意义和作用。
课堂学习
第一块：整体感知 理解课文。
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教学步骤 |
教师组织 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
播放歌曲《世上只有妈妈好》，请同学们谈谈自己心目中的妈妈。 |
听歌曲，交流。 |
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2 |
带着问题读课文：为什么文章以“甜甜的泥土”为题，文章给我们讲的是怎样一件事？ |
读文章，讨论与交流。 |
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3 |
创设问题情境：文中的“她是谁”？从那些地方可以看出她对小亮的“至亲至爱”。 |
读课文，小组讨论。 |
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4 |
组织学生交流 |
学生交流 |
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5 |
创设问题情境：王小亮看见糖惊喜极了，他知道这糖是谁送给他的吗？说说你的理由。 |
小组讨论，全班交流。 |
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教学反思 |
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第二块：语文活动。
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教学步骤 |
教师组织 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
创设问题情境：我们中国有句古话叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮现在的父母对他是怎样的？为什么这句话在小亮身上没有验证呢？ |
小组讨论，交流自己的看法。 |
可以联系小亮的老师、同学、生母来分析。 |
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2 |
组织学生讨论交流 |
班级讨论交流，发表自己的看法。 |
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3 |
创设问题情境：在文章的结尾小亮先是“忍不住滚下泪来”，可一会儿又“笑了”，这是什么原因呢？试把王小亮当时的心理变化描述出来？ |
学生讨论，写作。 |
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教学反思 |
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1、明白母亲对儿子的至爱亲情。
6、创设问题情境：在文章的结尾小亮先是“忍不住滚下泪来”，可一会儿又“笑了”，这是什么原因呢？试把王小亮当时的心理变化描述出来？(学生讨论，写作。)
布置作业：请写一个母亲对你关心的细节，要求300字左右。
5、创设问题情境：我们中国有句古话叫做“近朱者赤，近墨者黑”小亮现在的父母对他是怎样的？为什么这句话在小亮身上没有验证呢？(小组讨论，交流自己的看法。)
4、创设问题情境：王小亮看见糖惊喜极了，他知道这糖是谁送给他的吗？(说说你的理由。小组讨论，全班交流。)
3、组织学生交流。
2、创设问题情境：文中的“她是谁”？从那些地方可以看出她对小亮的“至亲至爱”。(学生读课文，小组讨论。)
1、要求学生带着问题读课文：为什么文章以“甜甜的泥土”为题，文章给我们讲的是怎样一件事？(学生读文章，讨论与交流。)
2、在诵读课文的基础上，推敲并说出文章结尾的意义和作用。
教学步骤：
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