3．下列句子运用了怎样的修辞手法？请体会这些句子的妙处。

⑴瞻仰者络绎不绝，如闭凝滞的河水缓缓流淌；我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。

⑵整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。

2．解释句子中加点的词语。

⑴其时，瞻仰者络绎不绝(　　 )，如半凝滞(　 )的河水缓缓流淌。

⑵它使我怦然(　 )心动。

⑶随着阅历的增长，我对它们的体会弥深(　 )。

1．给加点字注音：

题词和碑文沁(　　)入我心，浮雕又夯(　　)实了我对它们的记忆。

　　⒈同桌分角色朗读课文片段。

　　⒉写一篇读后感。

　　⒈学习了这篇文章，你喜欢文中的小男孩吗?为什么?

　　⒉在现实生活中，你碰到过类似的事吗?

　　　(与课文作相同或相反的比较，讨论守信的可贵，不守信用的危害)

⒈初读感知

　　⑴　自读课文，学习生字新词，初步感知文章内容。

　　⑵　用一句话来说说文中的小男孩是一个怎样的孩子？

⒉再读课文，进行圈划体会

　　⑴　圈出描写小男孩外貌的句子，进行圈划提问

　　A•很小的男孩子，七八岁的模样。

　　B•长有雀斑的小鼻子，他的短裤很短，不用腰带。

　　⑵　圈划描写小男孩心情的句子，小组进行讨论体会，交流。

　　A•低下头，哭得又响又伤心。

　　B•但是他连忙甩开了我的手，说:“我不能，我不能。”

　　C•孩子又重重地叹了一口气说:“我想他们走了。”

　　D•他快乐极了，快乐得甚至叫出声来。

　　⒊圈划能体现我对小男孩看法变化的词语，加以体会。

　　　(板书:有病　笑出来　省悟　愿意“帮忙”　紧紧“握手”)

　　⒋教帅小结:这篇文章就是通过这些语言，心理，神态动作等描写来推动故事情节的发展。

3、没有引导学生说出“腹有诗书气自华”，让他们认识到：对于现阶段的中学生来说，努力学习是仅次于做人的另一种美德。

另外，值得一提的是，比赛归来之后，我又将这一出自九年级的课在自己所带的七年级的两个班上各上了一遍，效果也出乎意料地好。由此，我更深刻地理解了新课程理念下的“教材观”：教材不是准绳、不是依据，而只是工具――用以完成课标的工具。这一体会，将会对我以后的教学实践产生巨大的影响。

2、对于学生对本文提出的质疑，教师的解释略嫌简单、肤浅，不一定会让所有的学生信服；

1、没有涉及到有关议论文的文体特征这方面的内容；