4、再读课文，谈谈自己在更多地了解居里夫人后再读课文的感受和收获。写一篇读后感《重读居里夫人》。

3、全班评议，从材料的丰富性、选编的科学性、撰文的文学性和个人创造性劳动的含量等方面评，评出创意最佳奖、撰文最美奖、投入最多奖。

2、每小组推选一至二位(视情况而定)同学上台宣读自己编写的关于居里夫人的材料，并告知材料来源。其他同学认真听，做好发言记载，准备评。

1、根据材料内容归类，把编写大致相同内容的学生分成一组，每小组选一位组长，组织小组内交流。

布置活动内容：利用图书馆、网络查阅有关居里夫人的资料，对照课文，选择自己感兴趣的某一方面编写一则关于居里夫人的材料，自己拟题，或评或传均可。

拟题参考：

《居里夫人简介》--介绍居里夫人的基本情况，如全名、国别、身份、生卒年月、突出成就等。

《居里生平履历表》--介绍居里夫人生活经历中的重大事件及有影响有意义的光辉时刻。

《少年时期的居里》--了解居里夫人少年时期的学习和生活状况，意在让学生从中获得人生的启迪。

《居里夫人的求学生涯》--了解居里夫人怎样在艰苦的环境中求学求知，学习她刻苦好学的精神。

《磨难铸就的居里》--居里夫人一生经历了哪些常人难以想象的痛苦和磨难，学习居里夫人坚忍不拔的精神。

《光耀千秋话居里》--了解居里夫人辉煌灿烂的科学成就和她的人格魅力给后世的影响。

《居里夫人的人格魅力》--居里夫人在哪些方面体现出她令人钦佩的伟大的人格，有哪些典型事例？

《伟大的人　 平凡的心》--了解居里夫人纯洁、谦逊、善良、极富爱心的女性情怀和她优雅的气质、从容的生活态度。

《居里，少年心中永远的北极星》--抒情性选题，给想抒情的学生一块自留地。

(二)

红的、白的、蓝的……

它不是石子，

却能使滚滚波涛

在我们心中激起，

它不会飞，

却能把我们带到奥妙的寰宇。

它没有口，

却能让我听到，

五洲四海的声响音律。

啊，它是什么？

是老师的粉笔，

--老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。

14、给这首诗加一个标题： 。

15、本诗运用的两种修辞手法是 和 。

16、第一句省略号省略的内容是什么？

17、表达主题的句子是哪句？

18、理解下面句子的含义：

带到奥妙的寰宇：

听到五洲四海的声响音律：

《我爱这土地》答案

1．艾青　2．这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。　3．诗人对祖国的挚爱　4．⑴暴风雨打击着土地隐喻了祖国大地遭受的苦难；悲愤的河流，激怒的风象征着人民的悲愤和激怒；温柔的黎明象征人民对光明的向往和希冀。⑵对祖国的挚爱。　⑶为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……　5．略　6．B　7．A　8．⑴一把剪刀；一匹锦绮；一堆破布付之一炬⑵钱鞭；一树繁花；把满地残红踏入泥沙。　9．人生本来是美好的，可惜时间太残酷无情，随着时间的消逝，生命惨遭摧折。　10．当时艰难处境；苦闷　11．略　12．暗指当时的黑暗、冷酷的现实。　13．言之成理成文即可。　14．老师的粉笔　15、排比；设问　16、各种颜色的粉笔　17、最后一句　18、科学知识的世界；世界每个地方的消息。

(一)

时间是一把剪刀

　　　汪静之

时间是一把剪刀，

生命是一匹锦绮；

一节一节地剪去，

等到剪完的时候，

把一堆破布付之一炬！

时间是一根铁鞭，

生命是一树繁花；

一朵一朵地击落，

等到击完的时候，

把满地残红踏入泥沙！

8．诗中运用两组不同比喻，来表达同一个思想：

⑴第一节把时间比成　　　　　，生命比作　　　　　，裁剪的结果是　　　　　　。

⑵第二节将时间比作　　　　　，生命比作　　　　，击落后的结果是　　　　　　　。

9．诗人运用鲜明形象的比喻，为了说明什么？

10．诗人对“时间”形象的比喻，可以看作是诗人对　　　　　的形象描绘，是他　　　　心情的间接表现。

11．诗的用韵严格：

⑴第一节是　　　　句押韵，韵脚是　　　　　。

⑵第二节是　　　　句押韵，韵脚是　　　　　。

12．作者在诗中赋予“时间”的含义是什么？

13．根据诗的内容和形式，运用恰当的比喻，续写一节。

读下面这首诗，完成6-7题：

　断章(卞之琳)

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

6、对这首诗的解说不恰当的一项是(　)

A、本诗写了两组意象，第二组意象的意思是：明月的银光装饰了你的窗户，而你的形象或许又进入他人梦中装饰了他人的梦。

B、诗人如同与读者面对面的聊天，“你”指的是读者，全诗明白如话，但又蕴含深意，耐人寻味。

C、诗歌把前一句的结尾作为后一句的开头，使诗行间的逻辑关系十分明确。

D、诗中主要词语(“你”“看”“风景”“装饰”等)反复出现，造成一种回环往复的情调。这不使人动情，却令人深思。

7、对这首诗赏析不正确的一项是(　)

A、这首诗表现了一种被别人或社会当作装饰品的深沉的人生悲哀。

B、这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。

C、这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。

D、这首诗以两幅优美的画面隐喻、暗示着人生中许多“相对”的关系。

5．从诗中选一两句你有感受的东西，谈谈你的感受。

4．通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作方法。读课文，分析并回答下列问题：

⑴写出诗中土地、河流、风和黎明的象征意义：

土地：

河流、风：

黎明：

⑵诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？

⑶诗中哪两句直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？