学生提出疑难问题，教师引导体会文中许多富有哲理性的语句。

见研讨与练习二

　 课文从否定“征服自然”开始，着重比较人类的智慧和大自然的智慧，进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系，进而论述宇宙生命，最后得出“敬畏自然”的结论。

这篇文章谈论了人与自然的关系，人应该敬畏自然，爱护自然。那么，作者是怎样一步一步提出自己的观点的，我们一起来细读课文？

2、　 学习反问、拟人等修辞手法，体会文章逻辑推理的严谨性。

教学步骤：

课后细读课文，找出疑难问题，下节课一起探讨。

第二课时

教学内容

1、　 揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。

　问题1、明确：

　　 本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，作者认为人应该“敬畏自然，爱护自然”，表达了一种忧患意识。

问题2　 明确：

　　 因为人们在征服自然的同时，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。

　　 人类与自然都是宇宙生命的组成部分，尽管存在形式不同，但都是平等的生命，我们应该爱护自然，就是爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。

2、　 再读课文，思考：作者为什么要提出“敬畏自然”，从哪些语句可以看出来？

　　　　　 　　　　　怎样理解“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？

1、　 初读课文，思考：本文写了什么内容？从中可以看出作者怎样的思想感情？

蓬蒿 (注音)　　 (　 )尺　　 狼(　 )　　 呐喊 (注音)　　 相形见(　 )　 美味佳(　 )

自不量力(造句)　　　　 精巧绝伦(造句)

板书：敬畏自然

出示教学目标(略)