丁肇中(1936－)美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。

前几天，我在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。

　(4)归纳小结，明确要点。

　①简答“格物致知”。

　明确：从探索事物而得到知识。

　②学生讨论为什么要提倡应有格物致知的精神？

　(略)

　(5)课后作业(略)

以《怎样才能避免高分低能》为题，写一篇500字左右的读后感。

板书设计：

应致　　 中国学生应该怎样了解自然科学。(1)

有知　　 传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格

格精　　 物致知。(2-5)

物神　　 真正的格物致知是科学的实验精神。(6-12)

(论点)　 强调我们要培养实验精神的重要意义。(13)

　　 本文思路清晰，说理充分，极雄辩地阐明了“格物致知”精神的重要性。学习它，不只增长了知识，而且大大开启了我们的思想之门。我们要有意识地培养这种精神，使自己成为一个努力探索、勇于实践、大胆创新的合格人才。

4、由学生自由选择探究主题，自愿组成探究学习小组，课余时间利用图书馆、阅览室、因特网等信息资源库作探究学习，并写成研究小论文，一周后进行成果交流与评比。

　　 注意：①小组成员要分工合作；②忌全面深入，谈及一面即可。

3、教师作方法点拨：选择探究方向，确定主题，然后查询资料，并综合分析资料，初步得出结论，最后一起交流评价，并拟写研究小论文。

2、每组将未解决的疑难问题交付教师，教师汇总归纳为1-5个探究主题，组织全班同学讨论解决，如有问题，可留待学生课余检索资料完成。

　　 示例：(1)中国传统教育与西方教育的差异。

　　 (2)“格物致知”的真正意义就在儒家思想中被埋没了。今天，我们应该如何看待儒家思想？

　　 (3)东西方学生素质能力比较。

　　 (4)请用事例来证明研究人文科学也要重视实验精神。

1、每人提交一个问题，前后座四人一组共同讨论解决，教师巡视各组，参与同学讨论。

2、讨论：你具备真正的“格物致知”的精神吗？请结合自己的经历给大家讲一讲。

　　 例如：生1：下雪了，我伸出双手，接过翩翩飞来的小雪花，在手指温柔的一握中，小雪花不见了，只见手心里泪珠点点，于是我知道雪融化后是水。

　　 生2：我怀着好奇心，想知道钟表的工作原理，怎么办呢？我大胆卸下了钟表的零部件，按照图纸提示小心翼翼地安装好，结果表走得不准了，但我明白了钟表的工作原理，张翁失表，焉知非福？

　　 ……

教师总结：真正的格物致知精神就贯穿在我们日常学习、生活的方方面面，关键是看我们每个人头脑中究竟有无这种意识、观念。只有有了这种精神，我们的，生活才是多彩的，思维才是开阔的。江泽民主席曾说过，实现中华民族的伟大复兴就在于创新。我们只要立足于实际，努力探索，勇于实践，大胆创新，就一定能取得成功。