毛骨悚然：_______________________________________________________________

令人发指：_______________________________________________________________

逝者如斯：_______________________________________________________________

凶神恶煞：_______________________________________________________________

惨绝人寰：_______________________________________________________________

7．面目狰宁(　)　　 8．振惊世界(　)

5．大肆喧传(　)　　 6．惨不忍赌(　)

3．凶神恶熬(　)　　 4．逝者如失(　)

1．残绝人寰(　)　　 2．步覆蹒跚(　)

a.褴褛lán 1ǚ　　　　 寻觅mì　　　　 悚然shǒng

b．尸骸hái　　　　　 蹂躏róu lìn　　 燕子矶jī

c．徘徊pái huái　　 撰写zhuàn　　　 蹒跚pán shān

d．狰狞zhēng níng　 绑缚fù　　　　 熙熙攘攘xī

7、 布置作业

(1)收集有关化石的文字资料、图片等。

6、 教师小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。

5、拓展运用

(1)联想想象

展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。

　(2)表达感受

面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。

　在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中，使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

3、问题讨论：

Ⅰ整体把握

①用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。

例：概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了作者怎样的思想感情？

　Ⅱ结构分析

②理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。

　　 Ⅲ内容解剖

③体会本诗表达了作者什么样的思想感情？把握思想内涵，体味诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。 4、 揣摩研读

(1)从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。

(2)引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。