1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。

2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整(或互换)？这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。(本环节意在培养学生团结协作的精神)

第五环节：布置作业

1．学生齐读6-10段

2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

我在学生回答的基础上作总结发言。

第四环节：精读课文6-10段，探究局部的说明顺序

1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。

2、教师提示需要积累的词语。(多媒体显示)

1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。

1、教学思路与教学环节安排

本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。　教学环节安排如下

第一课时

第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)

我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢。

第二环节：朗读课文，整体把握文意