(二)　　 分析学习教学设计>文章的第3、4节。

　　 1．朗读课文，找出3、4节中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么？[国难危急时刻有各种传说的例子，“三皇”、“五帝”的传说，和“腐草为萤”的传说。第一个事例论证的传说不,定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例，论证的是对于传说要善于怀疑,告诉人们怎样以怀疑精神做学问。]

2．我们怎样才能正确对待传说？[经过一番思考，不应当随随便便就信了]

3．什么是怀疑精神？[经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神。]

4．“这是做一切学问的基本条件”中的“这”指代的是什么？[怀疑精神]

5.给第四节课文划分层次。

①②③④//⑤⑥⑦⑧⑨⑩//○11

(一)　　 学习课文的第一部分。

1．破折号后注明作者，是完整的引用格式，体现了作者治学严谨的风格。

2．这两句名言的作用是什么？(提出中心论点，并证明中心论点)

3．这两节作为教学设计>文章的开头，在写法上有什么特点？为什么不把他们从文中删去？[用了引用名的写法。这两节在全文中起了提出中心论点，并充当论据的作用，还使教学设计>文章开头显得活泼有新意，所以不能删去。]

　　　 教学设计>文章的结构层次。

　　　　　　　　　 第二课时

　 小结：本文的结构是层层深入的递进式结构。

(五)划分教学设计>文章的段落层次。

(三)再读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳教学设计>文章各自然段的段义。

第1自然段：“学者先要会疑。”--程颐

第2自然段：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”--张载

第3自然段：传说不一定可靠，但做学问有时只能靠它。

第4自然段：论述对于传说，无论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。

第5自然段：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。

第6自然段：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

(二)　　 朗读课文，了解内容，学习文中的生字生词。

颉(　　 )滞(　　 )儒(　　 )塾(　　 )

启迪　 墨守　 虚妄　 辨伪去妄

(一)　　 背景及作者介绍

　顾颉刚(1893-1980)，江苏省吴县人，历史学家，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。