2.写富春江水清澈的：____________________________。　

　　写江流气势磅礴的：_______________________。　

1.写登舟纵目总体感受的：________________________。　

　　写江上放舟自由情态的：_________________________。　

　　概括赞叹富春江景的：___________________________。　

　钱塘江上游从闻堰开始就进人富春江，两岸青山如黛，明秀雅　致。沿岸的富阳有郁达夫故居和郁氏兄弟纪念馆。七里泷段，群　山夹峙，峭壁陡立，有小三峡之称。至桐庐境内，有瑶琳溶洞、桐君山、严子陵钓台、白云源等景区，都是旅游热点。　

　白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飞瀑、幻雾于一体，可与四川的九寨沟相比。它又是唐代诗人方干的故里，历代墨客骚人问津　之地，素有“诗村”之誉，至今耕读之风不绝。当你进人白云源，立时就发现这里“有家皆掩映，无处不潺媛”的情景，显示出一种自然　的美、原始的美和神奇的美。这条旅游线路，最理想的是乘船溯江而上至桐庐，也可以先到　桐庐，顺江而下。上述游览方法，对双休游的旅客来讲，最好是周　五晚出发，星期天晚回原地。如果是在长假期间出游，在游完富春江、桐庐之后，可顺便进人新安江畅游千岛湖。从杭州出发、溯富　春江、新安江而上，经富阳、桐庐、建德到千岛湖半岛上的淳安，历来是浙江省的一条重要旅游风景线路。　

　烟雾都消散尽净，天空山峦都是同样的颜色。(船)随着江流飘浮荡漾，一会儿东，一会儿西。从富阳到桐庐，一百多里地，奇山异水，(可以说是)世上独一无二。　

　江水都是青白色，水深千丈清澈见底。水中游鱼，水底细石，一直看下去可以看得清清楚楚。急湍的水流，比箭跑得还快；凶猛的浪头，好像狂奔的马群。　

　两岸的高山上生满让人看了感到寒意的树木。山峰凭依高峻的形势争着向上，仿佛都在争先向高处和远处伸展；它们争先恐后笔直地向上，形成无数的山峰。泉水冲激岩石，泠泠地发出声响；美丽的鸟儿相向和鸣，和谐动听；鸣蝉长久不断地叫着，群猿哀鸣经久不绝。那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心；治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。横斜的树木在江面上边遮蔽着，在白天也像黄昏时那样阴暗；枝条稀疏的地方，有时又可见到明亮的阳光。　

2、探究活动：补写一封结构完整的书信　

　《与朱元思书》是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生\"用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信\"。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。　

　元思兄台鉴：　

当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。　

惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。　

弟叔庠敬上　

可略：(你觉得生动地描写表现在哪里？(论讨后回答)　

　本文描写十分出色，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒畅！　

写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净澄澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，互相轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。)　

备用：　

(二)、分析课文　

1、理清课文结构　

朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？　

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？　

(请1-2个学生(水平稍差的)谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整)　

(明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章)　

讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？　

(请2-3个学生(水平较好的)谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充)　

小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确：　

景　异水：　“清”　(千丈见底、直视无碍)　

　　　　“急”　(急湍甚箭，猛浪若奔)　

　奇山：　“看”　(高山寒树，轩藐成峰)　

　　　　“听”　(泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝)　

本文写作手法上采用了先总后分的手法。　

先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩　

清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行具体描　

绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，　

“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。　

分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，　

甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在　

此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可　

以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，　

也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩　

邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”--富春江两岸高山之雄伟。　

2、明辨课文的主旨　

朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。　

讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？　

(放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用)　

小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：　

志--无拘无束、任性自得　(负势争高，息心忘反)　突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。　

生平简介：吴均(469-520)南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)　

人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉　

湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，　

明人辑有《吴朝请集》。别有小说《续齐谐记》。　

总之，生平多坎坷，虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思　

想情绪。　

3、体会写作特色　

朗读：全体朗读、尝试背诵　

提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？　

(放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用)　

(一)、朗读课文　

1、明确读音和句读　

轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。　学生提出。　

(学生若不提出，可提醒：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天(板书备用))　

朗读：学生全文朗读。(注意其生字新词的读音、句式停顿的处理)　

点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。　

2.关键词语释义并译句　

朗读：出声散读课文；请学生圈出不好解释的词句，准备提问。　

导引：对照注释，是否都能解释？有什么觉得不好解释和翻译的？　

讨论：在学生发问时，视情况作分别处理：　

一般词语可互答解决；　

涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依然互答解决；　

学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。　

注意：以下几个句子的翻译(学生不提不讲)　

风烟俱净，天山共色。--风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。　

从流飘荡，任意东西。--……，任凭(船儿)往东还是往西。　

急湍甚箭，猛浪若奔。--飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。　

夹岸高山，皆生寒树，--紧贴两岸的山上，长满了常青(阴森森)的树木，　

负势竞上，互相轩藐；--　……，仿佛争着向远处高处伸展；　

鸢飞戾天者，望峰息心；--那些像老鹰那样极想得到名利的人，……　

横柯上蔽，在昼犹昏；--横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异；　

疏条交映，有时见日。--稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光