(学情估计：学生可能会全面否定这个老师，这是不太公平的，应该引导学生读文本，从文本中要答案。)

(这位老师不可能具备现代教育所需工作者具有的现代观点，但他既有严厉可畏的一面，又有可敬可亲且有趣的一面。)

(同：都有儿童之乐，都表现了作者对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对有本事的人的单纯崇拜，对自由、欢乐的追求。异：百革园：充满生机与活力的乐土，快乐无限，朴素自然的情趣；三味书屋：严肃、凝重的学堂；片刻逍遥；平淡中开掘美好情趣。)

(允许学生多角度的自由发言，只要言之成理即可，但一定要让学生明白：求知是人类的痛苦，也是人类的快乐--在价值观上，注重学生对玩乐和求知的正确态度。)

(什么才是真正的成长?是年龄的增大还是体重的增加?可以结合课文谈。)

①“偷乐时光”：书屋后同无声的游玩，课堂上有口无心的吟唱，老师入神时我们的“相宜而乐”；②先生迂腐的神态、陶醉的吟诵也令我欢心。

(作者如实地描写了一幅私塾生活的风俗画，一幅生动活泼的“闹学图”。引导学生在义本中找结论。)

(结论很明显：三味书屋的教育是失败的，学生不喜欢三味书屋的学习生活，再有“书没有读成，画的成绩却不少了”--从自己的角度否定了三味书屋式的教育；“后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了”--从同学的角度否定了三味书屋式的教育。这样的批评是很深刻有力的。)

百草园 三昧书屋

有无限趣味的乐园 ( )的私塾

景物美丽丰富 陈设( )

生活有趣多彩 学习( )

长妈妈讲神话故事 老师( )

和闰土的父亲学捕鸟 读的书( )

(用了三个“也许是因为……”的排比句式，对离开百草园的原因进行推测，是一个承上启下的过渡段，而且表现了“我”对百草园的依依不舍，对三味书屋的惧怕之情。)

3．请模仿课文描写冬天雪地捕鸟，也用一系列的动词(至少五个以上)描写你做过的一种活动。

第三课时

2．用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式造句。

1．背诵课文第二自然段。

(训练学生的归纳总结能力，教师及时补充。)

6．作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?

(这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对这个童年乐园的热爱之情。)