以“童年梦想”为话题，写一首诗。

教学反思：

本课着重朗读，层层深入理解诗歌，很好地训练了学生读诗写诗的能力。

教师明确 ：诗歌语言要求凝炼，形象生动，根据这个要求完成练习二

试着在文中找出类似的词语、句子，说说好在哪里。

教师明确：诗歌一般都有深层意蕴。这些意蕴是通过意象表现出来本诗的意象是“山”和“海”。

分组讨论 ：“山”和“海”的意蕴。

(明确)“山”指困难；“海”指理想。

(提问)本文的主旨是什么？

(明确)人从小就要树立远大的理想，并为了理想而不断奋斗，克服重重困难，最终理想一定会实现。

2、理解内容

(提问)说说每节大意。

(明确)第一节：我发现山那边并不是海。

第二节：我追寻海，并相信一定会看到海。

1、朗读

(1)自由朗读

(2)点名朗读

学生相互评析，说说优点和缺点，教师指出朗读需注意的地方：吐字清晰、流利；有节奏、轻重；有感情。

(3)教师范读第一节，同学边听边划分句子节奏。

(4)同学划出第二节节奏(根据语意和语感)。

(5)集体朗读

教师指出优缺点。

点名学生说说自己小时候的遐想。

2、全诗为什么分为二节?

1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

2、联系生活，感悟人生

　　　 师：同学们预习生字了吗?

　　　 生(齐)：预习了!

　 　　师：谁来朗读生字?要注意加点字的读音。

　　　 学生踊跃举手，教师出示课件并点名朗读生字词

　　　 生：痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yòu

　　　 喧腾xuān扎下zān漫湿màn一瞬shǜn间

　　　 师：有没有错误?

　　　 生(部分)：扎下，不该读zā应该读zhā

　　　 师：这是个多音字，要根据具体语言环境来判断。请大家到课文中把这个词找出来，并把整个诗句读出来。

　　　 生：诗句是“一颗从飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”(有的学生读zhā，有的读学生读zā)

　　　 师：到底应读zhā还是zā?为什么?

　　　 教师用眼睛搜寻并暗示学生自己动手查字典，立即有个学生拿出字典来查，教师点头表示赞许，更多的学生纷纷拿出字典来查，不一会儿，就查到举手了。

　　　 生：这个字有三种读音，在诗中应读zhā而不d，“扎根”指植物的根向土壤里生长。

　　　 师：对，应读zha。字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤查字典的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。

　　　 生放声齐读生字

　　　 师：同学们读得很好。山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。请同学们先听老师读一遍。

　　　 教师通过课件配乐配画面有感情朗读课文。

　　　 学生凝神听朗读，受到感染，教师读完，学生情不自禁鼓起掌来。

　　　 师：大家为什么鼓掌咽?

　　　 生(齐)：老师读得好!

　　　 师：谢谢同学们给老师的鼓励。同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写

　　　 得好，大家喜欢读，是不是?

　　　 生(齐)：是!

　　　 师：那么老师也给大家配上音乐齐读，好不好?

　　　 生(齐)：好!

　　　 教师放音乐，学生有感情的齐声朗读课文

　　　 师：大家自己评评读得怎么样?

　　　 学生有的点头说“好”，有的摇头。教师请摇头的同学说说自己的看法

　　　 生：速度太快，没有感情。

　　　 生：该重读的没重读。

　　　 师：为什么会这样?

　　　 生：读的遍数少了。

　　　 生：因为是齐读，所以难度较大。一个同学读快了，大家都跟着全读快了，就没有感情了。

　　　 生：对课文意思理解不透，还没品出味来。

　　　 师：这几位同学说得不错。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：