请学生结合自己的生活经验，说说这首诗给自己的启示，引导学生在欣赏文艺作品时，能走过文字的桥梁，用自己的心灵与诗人沟通达到共鸣，从而获得美的享受，有益的人生启示，丰富自己的个性，充实自己的精神世界。

学生通过朗读，自己主动品味揣摩语言，从中发现问题共同探究赏析。

教师范读课文，学生仿读并思考：山那边是什么？山和海的象征意义，表达了诗人怎样的感情？全诗为什么分为两节？

初一是起始年级，一定培养学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。

联系青岛的地域特点，提问：如果我们不是生活在青岛的海滨，而是生活在苍茫的大山里，同学们会想些什么呢？引发学生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心灵的桥梁。

2、　 山那边的山啊，铁青着脸

(这是写山的颜色吗？)

教学方式：

教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。　

a．自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?　 b．找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。　 学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。　 　②朗读指导　 教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。　 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。　 学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。　

布置作业：　 ①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。　 ②课后练习：读一读，写一写　 　 课后记：朗读技巧的指导是本课教学的重点，以读代讲是本课最大的成功之处。

1、　 我常伏在窗口痴想

(这个词在这里是什么意思？)

6、　 “在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

体会感知：

联系上下文，品味下面诗句中加点的词语

5、　 “因为我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

4、　 “一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？