0  214306  214314  214320  214324  214330  214332  214336  214342  214344  214350  214356  214360  214362  214366  214372  214374  214380  214384  214386  214390  214392  214396  214398  214400  214401  214402  214404  214405  214406  214408  214410  214414  214416  214420  214422  214426  214432  214434  214440  214444  214446  214450  214456  214462  214464  214470  214474  214476  214482  214486  214492  214500  447090 

2.完成课后练习一

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1.  抄写词语(投影显示)

红fēi  如wǎn  驿站yì  解pōu  油光可jiàn  毫不介意

落第   形jī  不xùn  名nì  无消息yǎo  美其名曰

责jié  然qī  教huì  见piē  抑扬顿cuò  深痛疾wù

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提示:先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,组织成文。

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4.掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。

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3.了解藤野先生的高尚品质。

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2.明确本文的叙事线索。

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1.把握全文的结构层次。

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4.齐读36-38段,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀

念之情。

鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?写过信了吗?

他把老师忘了吗?

鲁迅时时记起藤野先生,怀念他,感激他,赞美他,鲁迅对先生的怀念之

情具体表现在哪里呢?

①珍藏讲义  ②悬挂照片  ③多写文章

有关直接写藤野先生的文字,我们今天都讲了,余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。

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3.请一个学生朗读32-35段,要求学生找出师生惜别时两人的神情言行

的语句,并仔细揣摩,体会出师生间的真挚情感。

“他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。”

“凄然”、“说了一个慰安他的谎话”、“叹息”、赠照片、题字、“叮嘱”

寄照片和写信。

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2.学生默读11-23段,要求学生给每件事情拟一个小标题。

明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

(1)    添改讲义

提问:“我”很吃了一惊的原因是什么?“我”为何感到“不安”?

(2)纠正解剖图

藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。

(3)关心解剖实习

由“很担心”到“总算放心了”,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳。

    (4)了解女人裹脚

投影显示如下:

事  情        思想品质

添改讲义       工作认真负责

纠正解剖图      对学生要求严格

关心解剖实习      为人热情诚恳

了解女人裹脚      可贵的求实精神

   提问:学了6-23段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?

   投影显示如下:

   明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法

②叙事应该有详略

③上下文注意过渡

④叙事时要注意刻画人物的神态   

    读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着

鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此,我们会

想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,

学成回国后去治病救人,救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决

定,这究竟是怎么一回事呢?

原因有二:一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题

目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国。二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想,当首推文艺。为此,他决定弃医从文。

   从上述两件事情,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,这

就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此,

鲁迅对他特别感激,感情也特别深挚。

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同步练习册答案