1．学生根据自己的体会练习朗读。

2．师生交流听后感受。

1．播放瞿弦和的配乐朗诵《我爱这土地》，静静聆听，听三遍，体会节奏、重音等朗读技巧及情感把握。

2．评说诗中“鸟”的形象。

(1)要求学生用“这是一只　　　　　 的鸟”句式说话。

(2)学生发言，教师适时点拨，形成以下答案：

这是一只歌唱着的鸟。

这是一只歌唱得喉咙嘶哑的鸟。

这是一只在炮火连天的危急时刻奋力歌唱的鸟。

这是一只为人民抗击侵略的斗争精神而歌唱的鸟。

这是一只为祖国的美好未来而歌唱的鸟。

这是一只因为祖国山河破碎、人民涂炭的灾难而痛彻肺腑的鸟。

这是一只用生命为祖国歌唱、挚爱着多灾多难的祖国的鸟。

这是一只和祖国生死相依、对祖国忠贞不渝的鸟。

……

(3)教师小结：“鸟”的形象正是诗人自己的形象，“鸟”的歌唱是诗人也是全民族那对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱的表白。

1．探究诗中意象的含义。

教师讲析：1938年，日本帝国主义的铁蹄正践踏着我们中国的土地，在这国难当头的时刻，诗人艾青用笔发出了战斗的呼声。“土地”是正在遭受日寇欺凌的国土的写照，“河流”就是那长期郁积在人民心中的悲愤，“风”象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒，“黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。

4．第四遍朗读，诗出情感的层次。第一层，诗的一、二句，男领；第二层，诗的三、四、五、六句，男合；最后两句是全诗的最强音，男领一遍，全班齐读一遍。

3．第三遍朗读，确定诗句的感情基调，做到以情带声。

2．第二遍朗读，教连读，即朗读时句断而气流不断，读得流畅起伏，如下面这四句：

这被暴风雨／所打击着的／土地，⌒这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，⌒和那来自林间的／无比温柔的／黎明……

1．第一遍朗读，教朗读节奏、重音，可参考如下设计：

假如／我是一只鸟，(深沉地)

我也应该／用嘶哑的喉咙／歌唱：

这被暴风雨／所打击着的／土地，(悲愤地)

这永远汹涌着／我们的悲愤的／河流，

这无止息地／吹刮着的／激怒的／风，

和那来自林间的／无比温柔的／黎明……(憧憬地)

--然后／我死了，(平静地、执着地)

连羽毛／也腐烂在土地里面。

为什么／我的眼里／常含泪水?(痛苦地、深情地)

因为／我对这土地／爱得深沉……

小练笔：读完这篇文章，你有什么感悟？请你写下来，并和自己的父母一起讨论发掘“我”的优点，增强自信，进一步提高学习成绩。