2．其实像这种读法，你应该拿一支笔，想说什么，作个标记，想问什么，作个标记，一边读，一边思考，这叫不动笔墨不读书。你要觉得需要跟周围的同学商量商量，交流一下，也可以。

1．现在，我要请你起来说话了，在说话前，请你再读一遍课文。读了以后，我不提问，你想说什么，就说什么，当然，你不能说：中午请你到我们家吃饺子吧！而是要说说你读了课文后，有什么感觉，有什么心得，或有什么体会。如果你有什么问题，有什么疑难，也可以站起来问。

你想不想站起来说得好？那就再读一遍课文。不过这次你可不要再从头到尾读了，刚才你已经读过一遍课文了，应该有个印象了，对哪一段最感兴趣，就读哪一段。抓重点读，然后说说你的感觉。不过提问可以就全文提。(生读，师巡视。)

师：同学们刚拿到课文，肯定对课文不熟悉，一定很想读一读了。现在我们就来读一读课文，朗读时要大声一点儿。碰到不会读的字词可以查字典，也可以问同学，还可以问我。(生自由读课文)

师：同学们，祖国山河秀丽，我们曾登过永济的鹳雀楼，领悟过"更上一层楼"的哲理；我们曾游览过河上的赵州桥，惊叹过他的坚固和美观；我们还领略过洞庭湖的波息波惊……今天，我们又将一起游览鼎湖山，聆听了那清亮圆润的泉声。拿起课文，一起来读读课题。(齐读)

师：知道鼎湖山在哪儿吗？看看课文。

师：知道肇庆在哪儿吗？(板书：肇庆，教学"肇")不过它古时候并不叫肇庆，而叫"端州"，古端州可不简单。它出产一样东西，叫端砚。文房四宝知道吗？(师简介"宣纸""湖笔""徽墨""端砚")不过作者可不是讲这个端砚，而是讲听泉。(板书：听泉)听泉，可能会是在什么情况下听的呢？

师：嗯，都有可能。现在请同学们回答问题，我提问，你们通过读课题来回答。

在哪儿听泉？

在鼎湖山干什么？

在鼎湖山听什么？

(注：一定要引导学生在读地时候突出重点，加强语感训练。)

3、课后练习题

板书

未进山

一听：泉之清吟　 泉水泠泠淙淙　　　 雀跃　　　　　　　 泉影不现

　　　　　　　　 如见姿影　　　　　 身不由己

　　　　　　　　 进山　　　　　　　　　　　　　　　　　 泉声动听

　　　　　　　　 泉脉处处　　　　　　　　 心旷神怡

二听：泉之浑鸣　 泉影隐闪(拟人、联想)　　　　　　　　 泉是灵魂

　　　　　　　　 泉声处处(比喻、拟人)　　　　　　　　　 蕴育生机

　　　　　　　　 夜宿　　　　　　　　　　　　　　　　　 滋润万物

　　　　　　　　 层次清晰　　　　　　　　　　 陶醉　　　 净化心灵

三听：泉之交响　 音色多样

　　　　　　　　 节奏多变(比喻、联想、排比

2、词语解释，完成练习册作业

1、熟读课文，背诵有关语段(练习四)

3、①清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净。②“泉影越不可寻”是因为林深树茂而难见泉，“而泉声越发悦

耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，因山势变化却使泉声更加悦耳。

③在于人的精神的纯净。

④大自然中的一切和谐组合的自然规律。

2、作者听出了泉水跳动的层次，从流淌声中听出了轻重缓急，作者想象到泉水的流淌如岁月流逝，感受到像生命在运动。

1、作者听到了泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱脱迸跳的姿影”，“半含半露、欲近故远的娇态”，“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长、繁衍、死亡”等；

因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。