1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力

教学步骤

　教师活动

　学生活动

　备注

1

　引导学生交流列代写自然美景的佳作，进一步体会这种由景生情，由情而悟的写法。

　交流古诗文、体会其表达的情感。

2

　语文活动：小小辩论会

是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？

　学生按所持观点不同分组，合作辩论

教学反思

课后学习：1、写一个议论片段，把自己的观点有理有据地表达出来。

2、预习《林中小溪》熟读课文，并收集有关作者资料。

教学目的

教学步骤

　教师活动

　学生活动

　备注

1

　由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识。

　学生背诵、复习有关知识

2

　指导重点朗读第八段。1、文章是从哪些角度设喻的？2、为什么先举乐音，再举本体？作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？

　朗读、思考、讨论、个别读、交流

3

　指导学生沉浸其中反复诵读至背诵

　诵读

教学步骤

　教师活动

　学生活动

　备注

1

　播送音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。

　听音乐，写片段

2

　组织交流、评点

　交流、互评

课后学习： 1、进一步完善自己的作品。

2、收集古诗文中写自然美景的名篇。

第二课时

课堂学习：

教学步骤

　教师活动

　学生活动

　备注

1

　问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？

　学生带着问题自由朗读课文，边读边思考

2

　组织学生讨论、交流

　讨论、交流

3

　指导学生重点朗读第二三段：1、体会比喻的妙处(两者之间有什么相似之处)2、找出下文中与此相呼应的比喻。3、引用楹联有何作用？4、应用怎样的语气语调来朗读？

　学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价

教学步骤

　教师活动

　学生活动

　备注

1

　创设情境，导入新课：多媒体展示鼎湖山秀美风光。

教师补充。

　在优美的音配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料。

2

　指导学生带着问题读课文。思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情发展的脉络。

　学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。

3

　组织学生交流

　交流

教学步骤

　教师活动

　学生活动

　备注

1

　引导学生交流列代写自然美景的佳作，进一步体会这种由景生情，由情而悟的写法。

　交流古诗文、体会其表达的情感。

2

　语文活动：小小辩论会

是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？

　学生按所持观点不同分组，合作辩论

教学反思

课后学习：1、写一个议论片段，把自己的观点有理有据地表达出来。

2、预习《林中小溪》熟读课文，并收集有关作者资料。

教学步骤

　教师活动

　学生活动

　备注

1

　由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识。

　学生背诵、复习有关知识

2

　指导重点朗读第八段。1、文章是从哪些角度设喻的？2、为什么先举乐音，再举本体？作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？

　朗读、思考、讨论、个别读、交流

3

　指导学生沉浸其中反复诵读至背诵

　诵读

教学步骤

　教师活动

　学生活动

　备注

1

　播送音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。

　听音乐，写片段

2

　组织交流、评点

　交流、互评

课后学习： 1、进一步完善自己的作品。

2、收集古诗文中写自然美景的名篇。

第二课时

课堂学习：

教学步骤

　教师活动

　学生活动

　备注

1

　问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？

　学生带着问题自由朗读课文，边读边思考

2

　组织学生讨论、交流

　讨论、交流

3

　指导学生重点朗读第二三段：1、体会比喻的妙处(两者之间有什么相似之处)2、找出下文中与此相呼应的比喻。3、引用楹联有何作用？4、应用怎样的语气语调来朗读？

　学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价