6．　　　　　 文言虚词

者

助词用在别的词或短语后，组成者字结构，具有名词的性质。可译为的的人的东西等。齐国之美丽者也　无可进者　

助词。放在一个词或短语之后，起提顿作用，然后点明或判断。吾妻之美我者，私我也　　

若

动词。好像，像一样。门廷若市动词。

比得上。徐公不若君之美也。　

于

介词。用于动词后，在、到

能谤讥于市朝

此所谓战胜于朝廷

皆朝于齐　

介词。用于形容词后　

皆以美于徐公

5．　　　　　 成语　　 门庭若市

4．　　　　　 词类活用

名词用作动词

朝服衣冠

使动用法

闻寡君之耳者

意动用法

吾妻之美我者

名词作状语

朝服衣冠

暮寝而思之

能面刺寡人者

3．　　　　　 一词多义　　朝朝廷于是入朝见威王朝见皆朝于齐　孰谁，哪一个。我与徐公孰美同熟形容词，仔细徐公来，孰视之　臣做官的人，大臣群臣吏民官吏、百姓对君主的自称，在一般人前的谦称。臣诚知不如徐公美　　甚厉害，严重。王之蔽甚矣很，非常君美甚

2．　　　　　 古今异义　

的话劝告或暗示　　刺能面刺寡人之过者用尖刻的话指摘、嘲笑指责，为中性词　　明日今天的下一天次日工资下一天，不限于指今天的下一天，课文指后天　　美丽城北徐公，齐国之美丽者也不能用于修饰男子，只能修饰女子。能修饰男子。地方今齐地方千里部分，区域，本地，跟中央相对的行政区。两个单音词。地土地；方方圆，周围纵横。闻闻寡人之耳者用鼻嗅。用耳听。谤能谤讥于市朝用诽谤义，为贬义词，指无中生有、毁人名誉的攻击。不含贬义，诽为背地里议论，谤为公开地谈论。讥能谤讥于市朝用；讽刺义，为贬义词，指旁敲侧击，尖刻嘲讽。指责，非难，不含贬义。

1．　　　　　 通假字

孰视之　　　　　　　　　　　 孰通熟　

邹忌修八尺有余　　　　　　　 有同又，用与整数与余数之间

(七)布置作业。

这节课，我们仅编写了其中一个场景，文中还有其它场景可供编写，课后大家还可编写交流。下课。

设计思考：

本节课的教学要按新课标理念进行，从教学过程和效果看，教学形式要符合新课程改革的“三维设计”理念。

主要体现：

1、要改变单一传授知识的课堂教学格局，注重学生听说读写语文能力的全面培养。

2、要重视学习方法的传授，从“导读”、“导编”、“导演”到“导评”，都要伴随着学习方法的传授和探究，要注重学生自学能力的培养。

3、要创设活动，让学生在活动中学习课文，注重学生学习过程中自身的情感体验，通过学生参与的每一个教学环节，加深学生对作品的独自理解和领悟。

4、要注重情感态度和价值观的正确培养，学生从自身的理解、他人的表演与评价中分清是非、美丑，建立自己的评判标准和价值观。

5、要培养学生的“创新”“合作能力”。

6、要突出学生的学习主体地位，整个教学过程以学生的学习活动为主，教师只起一个“导”的作用，充分发挥学生的主动性。

(六)听配乐朗读。[媒体投影5]

最后请大家完整地听一遍课文朗读，让我们一起欣赏，有兴趣的同学可以跟读。

(五)导评

表演得怎么样？如果学生表演比较出彩，获得同学们的掌声。

师：看来本次演出很成功。下面请我们演员自己先可以说说表演角色的感受。

观众呢，观看了刚才的演出，可以对演员的创新表现进行发问，也可以对演员的表演进行评价，你觉得谁演得好，好在哪里？谁如果这样表演会更恰当些？

怎么看就怎么说，允许争论，允许反驳，只要意见合理。

这一点评中要巧妙地将本课核心目标，包括知识目标、能力目标、情感目标的落实，万不可将评点纠缠在非语文的东西上面。

刚才，同学们无论是演还是评，都很精彩。我们(　　　 )的学生就是棒。老师相信大家不仅演得投入，评得具体，而且一定还能读得精彩。

请大家推荐角色有感情地朗读。

朗读评价。