4、多种修辞方法的使用。

多种表达方式的运用：

提问：本文用了哪几种表达方式？以第5段为例说明。同学发言，归纳：

第1句是说明，说明花草树林映衬方面的图画美。第2句是描写，描写了俯下的高树枝和仰起的低树枝，交相辉映的情景，富有动态，给人以层次感。第4句"因为依据另画的审美观点看，这是不足取的。"是议论，阐明这样栽种的艺术效果。

提问：还能找到运用多种表达方式的例子吗？

如第7段中描写，第1段中的议论，既增强文章生动性、趣味性，又对苏州园林作了画龙点晴的评价。

提问：前面看到本文有不少具体描述的句子，其实文中也有不少概括说明的句子，同学们找找看。

如第2段中概括苏州园林总特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括苏州园林特点的作用。

3、用词的精练、准确和周密。

2、句子的多样性：描述性和概括性的句子。

提示：本文语言的多样性，可以从以下几方面来归纳：

1、多种表达方式的运用。

课后练习一。

第二教时

第三，再一次强调共同点("一切都要为构成完美的图画")

第四，用游览者的话证实作者的评价--突出本文是从欣赏者的角度描写的。

提问：课文的第3、4、5、6段内容与第2段是什么关系？

第2段是总说，其他是分说。每一段与前面的一个"讲究"相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。以上四方面是重点，作者作详细说明。

提问：课文第7、8、9段写了什么内容，与中心有何关系？

文章收尾留有余地，令人回味。

思考：本文说明事物的顺序是怎样的？讨论归纳：

从全文看，按由整体到局部的顺序。从各部分看，按由主到次，由大到小的顺序。

提示：本文先总说后分说的结构层次在段中也有体现。以第3段为例作分析。

提问：为了能说明事物特征，给读者具体形象的感受，作者要选用恰当的说明方法。试找出第3段中使用的说明方法并分析其作用。

归纳：

运用作比较、打比喻的说明方法，说明苏州园林不讲究对称，园林是美术画，讲求自然之趣。

学生提问，共同探究。

提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物--苏州园林的特征是什么呢？

引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中"一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。"这是贯穿全文的中心，"图画"成为介绍苏州园林的线索。

提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？

由同学讨论，教师归纳。

文章开头：结合重点词"标本"(原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有"范本"的意思)、"鉴赏"(指对艺术品的欣赏和评价)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象--苏州园林(总体)。

提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？

讨论归纳：

要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

作者简介：

叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

板书设计　 说明方法　 特点　 作用

举例子 先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体例子作例证。 增加文章可信度。

作比较 通过与同类及相关的事物作比较，显示彼此异同。　 容易突出被说明对象的特点。

打比方 凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。 使要说明的对象形象可感。

列数字 从数量上说明事物的特征。 通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。

引用　 引用文献资料、名人言论、古今诗词、农谚俗语来说明事物的特征。　 增强文章的说服力。

下定义 用准确、简明的语言揭示事物的特有属性。 便于使读者对说明对象获得清晰的概念。

作诠释 用概括的语言对事物的某一方面作解释。　 不是精确的科学定义，有助于说明事物的特征。

分类别 把说明对象按一定的标准分成若干小类，然后逐类加以介绍。　 便于将复杂事物说得眉目清楚。

列图表 是文字说明的一种辅助方法。　 使说明对象简明清晰。

摹状貌 如同描写一样的表示说明对象的外部特征。 使说明对象形象，明晰。