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    1.知识和能力

    理清文章思路，培养学生搜集筛选信息的能力。

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    2、语文积累活动：

    过程
    		 学生活动
    		 教师活动
    		 反思
    1、
    		 有感情的朗读课文中自己喜欢的精彩语句并尝试背诵出来。
    		 巡视。
    		 　
    2、
    		 推荐精彩语句，并说明推荐理由。
    		 听，适度评价。
    		 　
    反思
    		 　
    		 　
    		 　

    课后学习：了解亲人的“错过”，用你背诵的精彩语句评点或鼓励他们。

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    1、语文活动：真情告白

    过程
    		 学生活动
    		 教师活动
    		 反思
    1、
    		 听，回忆。
    		 导入：人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？
    		 　
    2、
    		 回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。
    		 巡视；指导。
    		 　
    3、
    		 全班交流各人的“错过”，并评价引用课文中的话语是否恰当。
    		 听，指导学生评价。
    		 　
    反思
    		 　
    		 　
    		 　

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    2、细读课文：

    过程
    		 学生活动
    		 教师活动
    		 反思
    1、
    		 再读课文，找出文中你不理解的地方或语句。
    		 巡视
    		 　
    2、
    		 小组交流解决疑难。
    		 巡视，或参与某组。
    		 　
    过程
    		 学生活动
    		 教师活动
    		 反思
    3、
    		 全班交流解决组内无法解决的问题。
    		 听，指导学生评价。
    		 　
    反思
    		 　
    		 　
    		 　

    课后学习：回忆自己最难忘的“错过”，准备讲给同学听。

    错过(刘心武)(二)

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    1、整体感知课文：

    过程
    		 学生活动
    		 教师活动
    		 反思
    1、
    		 听，思考，回答。
    		 导入：比较 “错过”和“过错”两个词，对待它们应该怎样，它们之间会产生联系吗？
    		 　
    2、
    		 有感情的朗读课文。
    		 巡视；指导。
    		 　
    3、
    		 思考并回答：以“错过”为题好不好，为什么？
    		 听，指导学生评价。(解决文章思路问题。)
    		 　
    反思
    		 　
    		 　
    		 　

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    2、通过诵读，品味、积累鲜明、生动、含蓄的语言。

    课前准备： 　　 回忆错过经历，比较“错过”与“过错”。

    课堂学习：

    第一块：语文活动--真情告白

    教学步骤
    		 教师活动预设
    		 学生活动预设
    		 反思
    1
    		 导入：人生充满了“错过”，没有“万无一失”的人生，面对“错过”你是怎样表现的呢？
    		 听，回忆。
    		 　
    2
    		 回忆你的人生历程中最难忘的“错过”，用简要的语言写下“错过”的前因后果，并找寻课文中的话语来概括它或勉励自己。
    		 写作
    		 　
    3
    		 全班交流各人的“错过”，并评价引用课文中的话语是否恰当。
    (“错过”≠“过错”：错过并不意味着过错。)
    (失＝得：“错过往往意味着另一种得”)
    		 交流并相互评价
    		 　
    反思
    		 　
    		 　
    		 　

    第二块：语文积累活动

    教学步骤
    		 教师活动预设
    		 学生活动预设
    		 反思
    1
    		 有感情的朗读课文中自己喜欢的精彩语句并尝试背诵出来。
    		 自由朗读，背诵
    		 　
    2
    		 推荐精彩语句，并说明推荐理由。
    		 师生分享，适度评价。
    		 　
    反思
    		 　
    		 　
    		 　

    课后学习：了解亲人的“错过”，用你背诵的精彩语句评点或鼓励他们。

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    1、联系自身“错过”的经历谈感受，学会辩证地对待人生中的“错过”。

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    2、　　　　　　　 审视自己生活中的“错过”的经历，反思自己对其的态度。

    课堂学习： 第一块：唤醒记忆，整体感知课文

    教学步骤
    		 教师活动预设
    		 学生活动预设
    		 反思
    1
    		 导入：“是的，回顾过去的一年，我们又错过了许多……”同学们，在你的人生历程中有过“错过”的体验吗？请与我们一起分享你的成长故事。
    		 回顾自己遭遇的种种“错过”，相互交流。
    　
    		 　
    2
    		 没有十全十美的人，更没有十全十美的人生。面对这种种“错过”，你当时是怎样做的呢？下面，我们也来看看作家刘心武是如何对待“错过”的。
    		 听，思考；
    有感情地朗读课文。
    		 　
    3
    		 从文中我们可以得知作者对待“错过”的态度是什么？
    		 依据文中12、13段回答：一是习惯，二是品味。
    		 　
    反思
    		 　
    		 　
    		 　

    第二块：联系旧知，理清结构

    教学步骤
    		 教师活动预设
    		 学生活动预设
    		 反思
    1
    		 课文共15段，作者是怎样安排结构，向我们阐述如何对待“错过”的？
    		 讨论，交流：首先讲了什么是“错过”，其次讲了为什么会有“错过”，最后讲了怎样对待“错过”。
    		 　
    2
    		 依据学生回答，板书：是什么--为什么--怎么办。据此，本文可如何划分结构？
    		 思考，交流：一(1、2)、　　　 二(3-6)、三(7-15)
    		 　
    3
    		 介绍杂文知识：本文是一篇杂文，杂文是现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论，也可以叙事。本文以议论为主，可以作为议论文学习。议论文的结构是怎样的？
    		 听教师介绍，回答：议论文一般有三部分组成，即：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。
    		 　
    4
    		 指导学生完成板书
    		 完成板书，体会本文清晰的思路和严谨的结构。
    		 　
    5
    		 全文运用的论证方法主要有哪些？请找出例段。
    		 独立思考后回答(第2、5段：事实论证；第7、8段和9、10段：对比论证；第14、15段：比喻论证。)
    		 　
    反思
    		 　
    		 　
    		 　

    第三块：重点研读，品味哲理

    教学步骤
    		 教师活动预设
    		 学生活动预设
    		 反思
    1
    		 研读课文，找出文中你不理解的地方。
    		 独立研读文本
    		 　
    2
    		 巡视，或参与某组。
    		 小组交流，解决疑难
    		 　
    3
    		 师生重点研析：
    文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？(可提示：“错过”能不能避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能“习惯”它。“错过”的存在，有什么意义或价值?)
    		 学生讨论，或结合教师的提示，联系课文内容，找出相应的句子，然后相互交流，归纳总结。
    　
    		 　
    4
    		 14段的比喻讲的是什么意思?
    		 学生讨论发言。明确：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的错过；“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最根本的追求。
    		 　
    5
    		 提出诵读要求：熟读第14段，把握文章主题。
    		 学生反复诵读第14段，进一步领会本文中心。
    		 　
    反思
    		 　
    		 　
    		 　

    课后学习：回忆自己最难忘的“错过”经历，并进行“错过”与“过错”之比较。

    错过(刘心武)(二)

    学习目标：

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    1、　　　　　　　 熟读课文，自查工具书解决课文中生字词的音形义，疏通文意。

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    2、学习本文清晰的思路和严谨的结构。

    课前准备：

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