学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：

　一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。

　二人小组，讨论课后练习二，填空。

(l)起义的导火线是____________________________________。

(戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期)

(2)陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。

(①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望)

(3)为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。

(①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”)

　(4)是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。

(并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍)

集体讨论填室内容。

　教师出示卡片，或利用投影(小黑板)出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。

　(l)发间左谪戍渔阳900人

　(2)今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕

　(3)又间令吴广之次所旁丛词中

　(4)乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东

　第2题。读下边三组句中A、B两句，注意读出语气(略去句后的标点)。

　 A若为佣耕，何富贵也

　 B．等死，死国可乎

　 A 嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉

　 B．王侯将相宁有种乎

　 A.此教我先威众耳

　 B．且壮土不死即已，死即举大名耳

　听教师范读一遍课文。

　要求：听读时，想每句话的大意，想上节课有问题的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题。

2．试译课文

　二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。

　[说明] 学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。

布置作业

完成课后练习一、三。

第二课时

1．正音

　学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。

　［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。

　方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充下边内容。

作者司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。

《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪(帝王传记)12篇，世家(记诸侯本系)30篇，列传(序列人臣事迹)70篇，年表12篇，书(记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况)8篇，共 526， 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

　 本课《陈涉世家》就节选自《史记》。

教学过程：

第一课时

教学要点：

　1 朗读。

　读前提出要求：(1)注意字音、句读。(2)思考回答“第三段主要写什么？”叫两名同学分别朗读第三段。读毕，酌情讲评。

　2 词语、句子。

　“吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。”“吴广素爱人”：吴广平素待人仁惠；“素”，平素，一向；“爱”，爱护，加惠。“为用”：为其所用，意为愿意给他效力；“用”，效力。“将尉”：统率士卒的尉；“将”，统率。“故”：故意。“数”(shuò)：屡次。“亡”：逃跑。“忿恚”：使动用法，使……怒恨；“恚”，发怒。“令辱之”：使尉责辱他；“之”，代吴广。“其众”：那些戍卒。“果”：果然。“笞”：用鞭、杖、竹板等抽打。“剑挺”：剑脱出了鞘；“挺”，脱出。“夺而杀尉”：夺过剑杀了尉；“而”，连接的前后是承接关系。“佐”：佐助。“并”：一起，一并。

　“召令徒属曰：‘公’等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！’徒属皆曰：‘敬受命。’乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。”“召令徒属”：召集并号令部下众戍卒；“徒属”，属众。“公”：对人的敬称。“当”：应当。“借第令毋斩”：就算是不被杀；“借”，假使；“第”，只：“令”，使；“毋”，不。“而”：表示转折，但是，“固”：必定。“十六七”：十之六七，十个当中有六七个。“且壮士不死即已，死即举大名耳”：况且壮士不死便罢，死就要博得美名；“壮士”，勇士；“举”，立；“大名”，崇高美好的名声。“宁”(nìng)：难道。“敬受命”：谨听尊命；“受”，接受。“乃”：于是。“从民欲也”：这是依从民众的愿望；“也”，表示解释。“袒右”：解上衣露右肩。“为”：制，筑。“而”：连接的前后是方式与目的关系。“以”：用。“立”：指即位。“为”：作，当。

　“攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻、酂、苦、柘、谯，皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在。独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：‘将军身被坚执锐，伐无道，诛暴帮，复立楚国之社稷，功宜为王。’陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。”“收而攻蕲”：收聚大泽乡起义的人众，攻打蕲县：“收”，取，收纳；“而”，连接的前后是一先一后的关系。“下”：攻陷。“乃”：于是，就。“将”(jiàng)：率领。“徇”：夺取。“以”：这里表地域界限。“行收兵”：一边行军一边收纳兵员。“比”：等到。“乘”(shèng)：车辆。“骑”(jì)：骑兵。“卒”：步兵。“守”：郡守。“令”：县令。“守丞”：辅助守令的主要官吏。“谯门”：建有望楼的城门。“据”：占有。“三老”：秦置乡三老，掌教化，帮助令丞推行政令。“与”：通假“举”，全，旨。“会”：相会。“计”：商量。“身”：亲自。“被坚执锐”：被坚甲，执利兵；“被”，通假“披”，穿着。“伐”：征讨。“无道”：暴虐，没有德政。“诛”：讨伐。“复”：恢复。“立”：建立。“社稷”：代国家。“宜”：应当。“为”：作，当。“号”：名称。“为”：是。“张楚”：意为张大楚国；“张”，大，使张大。“刑”：惩罚。“杀之以应陈涉”：杀其长吏，以此响应陈涉；“以”：用；“应”，响应。

　3 内容。

　提问：第三段写什么内容？(要求用一两句话作答)

　讲解：这段是记述陈胜起义的起事经过以及陈胜起义迅猛发展的慨况。

　实词总结(在文中只有一种解释者不列)

　为 ①作，当。“若为佣耕。”②担任。“为屯长。”③是。“号为张楚。”④作为。“为天下唱。”⑤制，建造。“为坛而盟。”

　行 ①行列。“皆次当行。”②做，进行。“乃行卜。”③行进，行军。“行收兵。”次 ①编列。“皆次当行。”②停留，驻扎。“又间令吴广之次所旁丛祠中。”

　当 ①值，承担。“皆次当行。”②应该。“不当立。”③在，正当。“当此时。”

　举 ①起事，发动。“举大计”。②立。“死即举大名耳。”

　虚词总结

　之 ①往。“辍耕之垄上。”②助词。“怅恨久之。”③的。“鸿鹄之志。”④代词。“二世杀之。”(代人)“然足下卜之鬼乎！”(代事)“皆下之。”(代地方)

　以 ①因为。“扶苏以数谏故。”②认为。“或以为死。”③把。“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。”④用。“以激怒其众。”⑤表界限。“徇蕲以东。”⑥已经。“固以怪之矣。”

　也 ①表判断。“吾闻二世少子。”②表诘问。“何富贵也？”

　乃 ①于是，就。“陈胜吴广乃谋曰。”②是。“当立者乃公子扶苏。”

　固 ①本来。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。

　而 ①表前后两部分是转折关系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接关系。“夺而杀尉。”③表前后是方式与目的关系。“为坛而盟。”④表前后部分在时间上有先有后。“收而攻蕲”。

布置作业

　1 熟读课文，掌握词语。

　2 完成课后规定的背诵等作业。

　1 朗读。

　读前提出要求：(1)注意字音、句读。(2)思考回答“第二段主要写什么？”叫两名同学分别朗读第二段。读毕，着重就字音、句读酌情讲评。

　2 词语、句子。

　“二世元年七月，发闾左適守渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失明。失期，法皆斩。”“二世元年”：即公元前209年，“二世”，秦二世，秦始皇死后，他的小儿子胡亥继位，称为二世。“发”：征发。“闾左”：秦代居里门左侧的平民；“闾”，里门。“適”：通假“谪”，责罚。“戍”：防守。“渔阳”：今北京市密云县西南。“屯”：驻守。“次”：编到。“当行”：应差；“当”，值，承担；“行”(háng)，行列，古代军制二十五人为一行。“为”：担任，当。“屯长”：戍边军队中的小吏。“会”：适逢。“度”(duó)：估计。“失期”：超过预定的期限；“失”，耽误，错过。“法”：依照秦法规定，名词作状语。

　“陈胜、吴广乃谋曰：‘今亡亦死，举大计亦死，等死，死国可乎？’陈胜曰：‘天下苦秦久矣。吾闻二世少子也。不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今城以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。’吴广以为然。”“乃”：于是，就。“谋”：计议，商量。“亡”：逃亡。“举”：起事，发动。“大计”：重大的谋划，这里指起义。“等”：同样。“死国可乎？”为国而死，好吗？“死”，为动用法，为……而死。“天下”：天下人。“苦”：苦于，为某种事物或境况所苦。“也”：表判断。“当”：应该。“乃”：是。“以”：因为。“数”(shuò)：屡次。“谏”：直言规劝。“故”缘故。“将”(jiàng)：统率。“或”：有人。“多”：只是。“爱”：爱护。“怜”：喜爱。“以”：认为。“为”：是。“诚”：如果。“以”：把。“诈”：假装。“为”：作为。“唱”：通假“倡”，倡导。“宜”：大概。“多”：数量大。“应”：应和，响应。“然”：正确。

　“乃行卜。卜者知其指意，曰：‘足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！’陈胜、吴广喜，念鬼，曰：‘此教我先威众耳。’乃丹书帛曰‘陈胜王’，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰：‘大楚兴，陈胜王’。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。”“乃”：于是，就。“行卜”：去占卜。“指意”：意图；“指”，通假“旨”。“足下”：对对方的敬称。“然”：不过。“之”：代足下事。“念”：考虑。“威众”：在戍卒中取得威望。“耳”：“而已”的合音，罢了。“乃丹书帛曰‘陈胜王’”：于是用朱砂在帛上写了“陈胜王”三个字；“丹”，朱砂；“书”，写；“帛”，丝织品；“王”(wàng)，称王，成就王业。“罾”：鱼网，这里意为网捕。“烹”：煮。“书”：字。“固”：本来。“以”：已经。“怪”：意动用法，以……为怪。“之”：代鱼腹中书。“间”(jiàn)：乘间，暗中。“之”：往。“次所”：临时驻扎的地方；“次”，停留；“所”，处所。“丛祠”：乡野林间的神祠；“祠”，庙堂。“篝火”：笼罩的火；“篝”，竹笼。“狐鸣呼”：装成狐狸嗥叫声呼喊。“旦日”：天明时。“往往”：处处。“目”：看，注视。

　3 内容

　提问：第二段记述了陈胜起义的哪些史实？

　讲解；本段记述了陈胜起义的如下史实：①起义的时间、地点、发起者、参加者及其人数。秦二世元年七月，陈胜吴广在大泽乡发动“闾左適戍渔阳”的九百人举行推翻秦王朝的起义。②起义爆发的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝专制统治给人民带来无穷无尽的灾难，造成社会普遍的怨愤和仇恨，这是起义爆发的根本原因。“失期、法皆斩”，秦朝严酷的法令逼使戍卒揭竿而起，这是起义发生的直接原因。③起义前的谋划、准备。陈胜、吴广商定假公子扶苏、楚将项燕之名以号召天下，争取响应，借鬼神意旨以威服士卒，笼聚人心。

布置作业

　1 背诵第二段。

　2 整理第一、二段中“之、为、以、当、行、次”的用法和意思。

第三课时

教学重点

　1 了解陈胜起义的经过及发展慨况。

　2 总结实词“为、行、次、当、举”等的意思，虚词“之、以、而、固、也”等的用法。

教学过程

　第一段。

　1 全班齐读

　读前提出要求：思考回答“(1)第一段主要写什么？

　(2)为什么先写这段？”

　读毕提问一二句同学，以了解同学对课文的理解认识。

　2 词语、句子

　“陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。”“……者……也”：表判断。“阳城”：在今河南登封县东南。“阳夏”：今河南太康县：“夏”，音jiǎ。

　“陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰：‘苟富贵，无相忘。’佣者笑而应曰：‘若为佣耕，何富贵也？’陈涉太息曰：‘嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！’”“少”：年轻。“尝与人佣耕”曾经和别人一起被雇佣耕地；“佣”，爱雇为人劳动。“辍”：停止。“之”：往。“垄”：田硬。“怅恨”：惆怅恼恨。“之”：助词，调整音节。“苟”：如果。“应”：应答。“若”：你。“为”：做。“何富贵也”：哪里富贵得起来呢？“也”，表反诘。“太息”：出声长叹。“嗟乎”：感叹词。“安”：哪里，怎么。“鸿鹄”：即天鹅。“之”：的。

　3 内容

　提问一：第一段主要写什么？(要求用一句话作答)

　讲解：这段主要写陈胜年轻时给人做佣工之时，胸中已怀有大志(“鸿鹄之志”)。

　提问二；为什么先写这段？

　讲解：先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。

布置作业

　1 背诵第一段

　2 诵读第二、三段，弄清其句意，思考这两段各写什么。

第二课时

教学重点

　1 第二段中的实词“为、行、次、当”等、虚词“以、乃”等。

　2 了解陈胜起义的原因及陈胜吴广的共同谋划。

教学过程