2、　　　 感悟标题，提出疑问：

师：初看题目，你有怎样的感受？你的心中会萌生出怎样的问题？

生谈感受、提问题。(教师引导学生问“为什么？”“怎么想？”之类的关键问题，减少提出直接就可以在文中找到答案的问题，如文章中的“绿”具体指的是什么？为什么作者要囚“绿”？怎样囚的绿？什么时候囚的绿？在哪里囚绿？囚绿的结果怎样？帮助学生删减意义不大的问题，让学生明确问题也有主次之分)

1、　　　 导入(投影展示图片海洋\天空飞鸟\花朵\广告牌和霓虹灯充斥的城市夜景……) ：红、黄、橙、绿、蓝……我们生活在一个五彩缤纷的世界。这个世界，因为事物丰富多样而神奇，因为色彩丰富绚丽而美好；(投影展示草原、枝叶向上生长的白杨树、绿叶、和平鸽衔橄榄枝)绿色，是大自然的赐予。你能根据这片绿色想到哪些词语？(生回答。)如同学们所说，绿色往往让人联想到安静、和平、希冀；萌生的愿望、无尽的生机。板书课题(先用绿颜色写“绿”字，“囚”“记”二字另外使用相同颜色)。

3、了解陆蠡生平和本文写作背景。

2、自设问题，并根据原文内容回答问题；能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段。

1、推测作者对绿藤的感情变化。

课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：

①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。

②借物抒情，托物寄意的象征手法。

③善用拟人、比喻的修辞手法。

④文字表达细腻、质朴等。

请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。

教后随想：

7、我们从品味关键句入手，读懂了这篇优美的散文，感受到作者那黄金的心。由此可见，我们要快速读懂一篇散文，可以在理清思路的基础上，从品味凝聚作者感情体验，理情思考的语句，从含有言外之意的语句入手，把握主旨。而其中借物抒情，托物寄意类文章，应从物的特点思考，展开联想，联系相似点，明确象征意义。

当我们自己写作时，应在文章的显要处文首文尾，段首段尾，写上凝聚自己感情体验与理性思考的语句，使文章脉胳清楚，更深刻感人。

6、小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？(学生背诵，谈自己的理解。)

这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义--(齐读板书。)我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗--“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。

文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴。