9．本文为更好的达到启迪，鼓励和教育青年人立志勤学的目的，还功的运用了对比的手法，请用自己的语言，说一说这种写法的作用。

　 1“我”与“同舍生”生活条件的对比；

　 2“我”求学经历与太学生优越的学习环境对比。

　 作用：通过对比，自然得出结论，(或推出论点)突出主旨。 鲜明而有说服力。

8．写出本段中与上文四组对比关系的词语。

　 1“日有廩稍之供”与“日再食，无鲜肥滋味之享。”对比；

　2“岁有裘葛之遗”与“緼袍敝衣”相对比；

　3“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“负箧曳屣，行深山巨谷中。”对比

4“凡所宜有之书，皆集于此”与“每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”对比

7．文中“心不若余之专耳”这句话，你是怎样理解的？

告诉后生“们，求学之道在于聚精会神，专心致志，人的主观因素起决定性作用。

6．本文的主旨句是什么？(全文中心论点)这句话要说明什么意思？(通过主旨句的表述，你能得出什么结论？)

　 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。

得出结论：说明学业，道德上是否有所成就，主要取决于主观上是否努力。

5．“太学生”没有成就的原因在于“心不若余之专”而不是“天质之卑”。

4．“太学生”的优越条件表现在哪几个方面？请概括回答。

四个方面：衣食无忧(无冻馁之患)；无需奔走(无奔走之劳)；有疑能解(无求师之难)(或有良师指教)；书目齐全)。

3．第2自然段写了什么内容？

　 写太学生求学条件的优越

2．解释下面加点的词语在文中的意思。

　(1) 县官日有廩稍之供( 指朝廷；国家供给的粮食)(2) 岁有裘葛之遗(夏衣； 给予)　

(3) 无冻馁之患矣　 ( 饥饿 ；忧患　 )(4)非天质之卑 (天资，人的智力；低下)

1.本文选自《宋学士文集》作者宋濂，朱元璋称他为“开国文臣之首”；刘基称他为“当今文章第一”。他是明初“诗文三大家”之首；“明初四学士”之一。