2．学生分组讨论翻译文句。

要求学生注意以下字词的读音：

嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文

1．指名学生朗读。

1．介绍作者。

(学生自己介绍，教师补充。)

他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制

诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。 一

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

2．背诵课文。

附：板书设计

24　　　 送东阳马生序

　　　　　　　　　　 手自笔录，计日以还　 　不敢稍逾越

　　　　　 求学勤　 趋百里外，从乡之先达执经叩问　

　　　　　　　　　　 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至

东阳马生

　　　　　　　　　　 余：足肤皲裂而不知　 四支僵劲不能动　 无鲜肥滋味之享

　　　　　 求学艰　　　　 口体之奉不若人而不知　　　　　　　　　　　　　　 对比

　　　　　　　　　　 同舍生：被绮绣　 戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人

艰苦求学--------------卒有所获　　　 勤奋学习(自励；励人)

教学后记：

通过学习，学生基本掌握了文中的实词及虚词“以”的用法；对文中对比的写作手法也有所了解；能体会古人专心求学，刻苦自励的精神。

1．完成上面“拓展探究”。

作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。

　　 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

4．思考探究。

　　 (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。

　　 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

　　 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

　　 (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

　　 (学生分小组讨论。)　　 ’

　　 要点提示：

　　 (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。　　 、

　　 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：

①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

　　 (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。