3．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

2．学习6、7段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

A．熟练习背诵1－2段，准备默写

A．预习翻译3－7段

　第二课时

教学目标：

1．分析课文3－5段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

6．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

5．指导背诵：

(1)要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

(2)学生试着自己背

(3)抽优生背

(4)全班齐背

4．指导分析“以”的连接用法

(1)教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

(2)分析“以”连词的用法

学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

教师提问，学生不同意见可补充

板书：以：表目的(用来)－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

表结果(以致)－－－以塞忠谏之路也

3．思考问题：

(1)　 为什么说当时是“危急存亡之秋”？

　(2)作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？(问题4－9)

教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

板书：开张圣听(广开言路)赏罚严明

2．提问四人各对译课文1、2段，学生进行评价更正，教师肯定小结

1．学生结合注释自译课文1、2段(问题2、3)，教师补充以下词语：

疲弊：指国家贫穷衰弱 秋：关键时刻 妄自菲薄：过分看轻自己 盖：原来

3．抽样提问，师生共评(同时板书)