2．作者介绍。

　(1)让学生进行介绍。

　(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

　　 《观刈麦》作者自居易(772-846)，字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邦。

(今陕西省渭南县。)其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他创作成就的一个重要方面。　　

《破阵子》作者辛弃疾(1140-1207)字幼安，号稼轩，南宋历城(今山东济南)人。辛弃疾发扬了苏轼的词风，是文学史上杰出。的豪放词人，后世以“苏辛”并称。著有《稼轩长短句》。

1．教师导人。　　

　　上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》，了解了花木兰的传奇故事，今天，我们学习一首唐诗和一首宋词，了解古代劳动人民的艰辛，体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。)　　

2．通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。

教学准备

　小黑板或课件。

设计思路

引导学生朗读诗歌，在了解内容的基础上，体会作者的思想感情。在教学中，要重视朗读，让学生达到成诵的程度。安排一课时。　　

教学过程

2．通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。

教学重难点

1．通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。

2．语言特色。

　观刈　麦破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

教学目标　　

学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)　　

8．重点研讨课文第4自然段。

　(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目：(出示幻灯片4。)

　①概括本段内容。

　②分析本段中运用的修辞手法及其作用。

　③本段文字在全文中的作用是什么?

　(2)小组代表交流发言。　　

　明确：(①木兰的征战生涯。　　

　②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。

　③过渡段，起承上启下的作用。)　　

7．背诵诗歌。检查背诵。