3．理清文章整体思路，具体指导朗读。

(1)提问：全文文字，共5句话，根据文意，可以分为几层？

学生明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。”概述大同社会的根本特征；第二层“故人不独亲其亲……不必为己。”详述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭而不兴……是谓大同。”总结全文。

(2)教师分层指导朗读。

第一层：首句“大道之行也”用提顿语气读，表明以下三句即“大道”的内涵；“天下”三句当用分列语气读。

第二层：本层全用排偶句式，共有四组，应读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独……”中的“人”“使老有所终……”中的“使”，这些字后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。读至“不必为己”，要作稍长停顿，收住这一层文字。

第三：“是故”用承上作结的语气读。“是谓大同”是全文结论，要读得字字分明、语气肯定。

(3)教师范读或选朗读水平较高的学生范读，其余学生循声低和。

(4)全班齐读课文。

2．学生大声读课文，对照注释，借助工具书，疏通词句，粗知文意。如有疑难，小组自行解答。

教师提示需重点掌握的词语：

选贤与能(“与”通“举”，选拔。音jǔ)

矜、寡、孤、独、废疾者(“矜”通“鳏”，指老而无妻的人。音guān)

男有分(fèn职分，文中指职业、职守)

货恶其弃于地也(wù厌恶、憎恨)

故人不独亲其亲，不独子其子(用作动词，以……为亲，以……为子，分别译为“奉养”“抚养”)?

外户而不闭(用作动词，从外面合上。用门闩插门)

是故谋闭而不兴(杜绝)

1．教师播放朗读磁带或教师范读，学生听读，初步感知文意。

全班同学齐背《桃花源记》……那个美、乐、奇的世界大家还记得吧，今天，我们将要学习的《大道之行也》，也给我们呈现了一个理想社会，不妨让我们一同去感受感受。(板书文题)

　　　　　　　　　 概述“大同”社会的根本特征

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　满足生存需要

大道之行也　　 详述 “大同”社会的根本特征　　 满足发展需要

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 满足精神愉悦需要

总括全文　

(在讲课的同时展示出来；概况在讲文意中展示，根本特征在课文研读时展示)　　　　　　　　　　　

6、教师小结，布置作业(约2分钟)

(1)　　 总结全文，提出作者立意，激励学生开辟未来蓝图。

(2)　　 作业设计：背诵并默写全文。

5、拓展

　　　　 抽学生说一段话描绘你心中的理想社会。

4、文章研读

(1)　 讨论以下问题：

(2)　　　 a、“大同”社会的根本特征是什么？

请学生找出相关语句，并做讲解。此题是据课文第二层内容设计的，这一层内容比较复杂。设题的目的是理清文章的思路，帮助理解和记忆。

b.文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“室外桃源”有没有相似的地方？

这道题较开阔，设计为小组讨论研究，可进行小组评比。

3、句段赏析(约7分钟)

(1)　　 首先，让学生选择文中的句子，并谈谈对该句的体会。老师只让其中一个学生回答，让其他学生听取，让大家来进行评价。最后老师再小结文段的中心立意(这种方法发挥了学生的学习能动性，让其他学生提出优、缺点及补充意见，带动了其他同学解析文章，具有普遍性。老师及时的小结可让学生对文章有着更准确、更及时地把握。)

(2)　　 全班背诵全文。(达到学习巩固的目的)

3、疏通文意 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

先让学生用自己的语言表达出对本文内容的理解。

(1)　　 简单提点文言文中的字词读音。(迅速带过)

(2)　　 抽学生结合书上注释分别讲解每一句话的含义。

(3)　　 同时，老师进行点拨、引导，更正讲解，运用多媒体显示每部分的相应图片，加深印象。

(5) 在理解全文的基础上，通读全文，进行巩固。

(6) 让学生自主起来，背诵自己喜欢的一句话。(熟练地背诵全文，为将来进一步消化它创造条件)