A．娇傲　　 抵御 　　　　飘零　　　　 昂首屹立

B．坦荡　　 赋予　　　　 耀眼　　　　 熊熊炎阳

C．抽泣　　 懊悔　　　　 篮色　　　　 不可分割

D．细胞　　 荒摊　　　　 旋转　　　　 瀚海沙漠

A．屹立(yì)　　 挽住(wǎn)　　 瀚海(hàn)　　 炽烈(zhì)

B．矢志(shǐ)　　 呻吟(shēng)　 螳螂(láng)　 粗糙(cāo)

C．磅礴(páng)　 香醇(chún)　 枯萎(wěi)　　 赋予(fù)

D．黝黑(yǒu)　　 巢(cháo)　　 淙(zōng)　　 戈壁(gē)

教师要善于发现学生中有价值的意见，它可能在教师预设之外，但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源，要充分开发利用。

1．质疑一：标题。

①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题，你认为拟得好吗?说说你的理由。

(此环节引导学生审视文章标题。好的标题，或者涵括全文，或者精练生动，或者含蓄隽永，或者发人深思。增强学生拟题意识。)

附师生讨论结果：该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一，标题的话题是“书”，而文章的话题中心是“读书”，标题不能涵括正文。其二，正文中只有一句话照应标题，标题有悬空之感。其三，作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来，使标题与正文有机融为一体，使“长生果”的形象更加鲜明突出，更加深入读者之心。

②你怎样修改标题?

名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章，向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过，这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。

2．学生活动。

依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语，并作点评。

读连环画：痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。

读文化站图书：绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。

小结：这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引，也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!

(在品味中学习品味文学语言的表现力，要放手让学生自主发现，自主感受，逐步形成品味语言的习惯与能力。)