2.下列加点的字注音有误的一组是(　　 )

A.习辞cí　 赐酒cì　 酒酣hān　 缚者fù

B.坐盗dào　 曷为hé　 诣王zhǐ　 避席bì

C.淮南huái 相似sì　 寡人guǎ　 得无dé

D.尴尬gà　 狡狯kuài 渲染xuàn 佩服pèi

1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。

　　 橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。

3、主观感受的抒写(写出了人类对斑羚的敬意和赞叹)

师：同学们，伤心崖上悲壮飞渡使斑羚赢得了种群生存，这种可歌可泣的悲壮行为，作者借助形象生动的比喻和主观感受的抒写更具有撼人心魄的力量。我们现在根据文意，完成这样一个比喻--(出示幻灯片)

老斑羚像跳板，助同伴跨越了死亡之崖；

老斑羚像火箭，将同伴送入了生的轨迹；

老斑羚像--，----------。

生21：老斑羚像航船，将同伴渡向生的彼岸。

师：生动贴切。

生22：老斑羚像烛火，为同伴点燃生的亮光。

师：火点燃烛称“烛火”，用它点燃“亮光”似乎不妥。你能再重新组织一下语言吗？

生22：老斑羚像烛光，为同伴点燃生的火花。

师(仔细思考状)：烛光点燃火花你觉得--？(生自己摇头)看来我们需要点时间斟酌。

生23：老斑羚像救命稻草，为同伴铺就生的道路。

师：救命稻草的确显示它的紧要关键，但用“稻草”铺路？是否也该有商榷。

生24：老斑羚像垫脚石，为同伴奠基了生的道路。

师：用石垫路是确切多了。

生25：老斑羚像罗盘，为同伴指明了生的方向。

师：同学们，我们现在应该知道了，这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作者不是如此娴熟的运用了这些写作，(强调板书内容)恐怕这故事就不会带给我们这么大的震撼。所以我们情感所受的强大冲击几乎仰仗的都是这些文字传递给我们的。就让我们再次将目光聚焦于这些具有强大震撼力的文字吧！你们看，作者最后又将笔墨集中到了那只集智慧、神勇、大爱于一身的镰刀头羊身上，请大家一齐有感情地朗读16、17自然段。(学生深情朗读)

师：同学们，当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了，作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢？我们先来认识一下作者。(幻灯片)

沈石溪：上海人，原籍浙江慈溪，动物小说作家。

　他曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。

师：那么，你又在这些动物的身上获得了怎样的启示呢？

生26：不怕牺牲的勇敢精神。

生27：我们要爱我们的父母，因为他们就像老斑羚一样默默的为我们付出。

师：你真是个孝顺的孩子，是的，我们要学会感恩。

生28：我们要像那只头羊一样在困难面前镇定勇敢，临危不惧。

师：你一定是个有抱负的孩子。

生29：我们应学习斑羚那种团结协作的团队精神。

师：听同学们话说到这里，我不禁深深的悲哀起来，当我们对斑羚们面对绝境挺身而出，从容赴死的大爱精神倍感折服时，一个问题折磨着我，是谁逼这群斑羚逼入了绝境，又是谁让他们只能以死求生？(学生中有声音说“人”)是的，是人，人是这场悲剧的制造者，生又何罪？死又何辜！人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.(幻灯片)

动物灭绝后就轮到人了--

中国的金丝猴、 东北虎 ······ 400多种兽， 593种鸟，209种两栖爬行动物和2万 多种高等植物都将濒临灭绝!

面对这切，你想说些什么呢？

生30：人类应该向这些动物道歉。

生31：保护自然环境人人有责。

生32：人类早晚要为自己的行为付出代价。

师结束语：同学们们我们今天的话题实在是太沉重了，沉重的让我们有些窒息，但我又想起这样一句话：人类的认识史仿佛就是不断纠错的历史……

当我们的脑海中还不断浮现斑羚坠落悬崖的身影和它们悲哀、无助、的目光时，那个抱着丹顶鹤的女孩已经从沼泽地向我们走来，珍珠鸟栖息在我们作家的肩头睡着了，而青藏铁路下的那条绿色生命通道中，藏羚羊正成群接队地悠然走过。我们相信，爱，才是永恒的，爱才是我们这个时代的主旋律，保全一个丰富多彩的生物世界是我们责无旁贷的事情！最后把这句话送给大家(出示幻灯片)

所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。(学生齐读)

师：是的，同学们，因为爱我们今天所以幸福着，因为爱我们今天才创造了如此和谐的课堂，爱才是永恒的！谢谢大家！

12、“我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去……”“盯”着换成“看”着行不行？(“盯”着是目不转睛的看，表示把他吸引住了。)“溜”换成“跑”怎么样？(“溜”是趁别人不注意，偷偷摸摸地……) 13、“我”为什么感到震惊？( 斑羚这种勇于牺牲的精神是人类也自愧不如的 ) 14、大家把这句读一读：(齐读)“它们心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存的道路。”(重音在“生命”“心甘情愿”上) 15、“我没想到……我更没想到，老斑羚们会那么从容地走向死亡。”重音在哪里？(更……从容。 “那么从容地走向死亡”该慢点读 要凝重) 16、“我看得目瞪口呆，所有的猎人都看得目瞪口呆，连狗也惊讶地张大嘴，伸出了长长的舌头。”这句起什么作用？(是反衬……是侧面描写，烘托斑羚精神感人……给人，甚至给狗以震撼。) 17、头羊使斑羚群避免了全军覆没之灾，它自己的结局如何呢？ (它迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中 )　　 你是怎样理解“灿烂”的？(头羊行为和精神的闪光 ) 18、羊在关键时刻体现出怎样的品质？ ( 临危不乱、富有智慧、勇于牺牲 ) 　　 镰刀头羊具有沉着镇定的坚强品格、高度的责任感和集体观念、有着较强的组织指挥能力和较高的威信，它体现了身为头羊的领导作用和榜样作用，是一个为种群的生存而勇于献身的领袖形象。(“集体主义感”不合适吧？可以是“集体主义精神”或“群体意识”。对了，现代社会，任何事业的成功，都不是一个人的力量所能完成，都要靠群体合作。所以一定要有群体意识，学会合作。)(镰刀头羊应该是属于“领导干部”吧？所以我的意见是──领导干部的楷模。(笑)──在社会腐败的情况下，尤其需要镰刀头羊这样的领导干部) 五、 提炼主题 　　 在这群斑羚的身上，有哪些值得我们迫切学习的金子般的东西呢？ 　 　　 对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能， 胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。 　 六、 拓展 1、 如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？ 2、 学了这篇文章后，你有何启示？ 　　 动物是我们亲密的朋友，我们应该善待每一个生命 七、 作业 1、动物是人类的朋友，请你给狩猎队员写一封信，谈谈你对这件事的看法。 2、请你设计两个保护动物的公益广告词或者一幅漫画。

　上节课我们粗略读了斑羚飞渡这个故事，你们都还记得吧？能讲这个故事吗？那好，现在我们来做一个故事接力游戏，我们请五位同学来这我们讲一讲这个精彩的故事。讲故事的同学不能看课本，一人讲一部分；其余的同学可以再对照课文看一看。

课文故事提纲： 　 ◇身陷绝境－－准备飞渡－－试跳成功－－成功飞渡－－走向彩虹－－ 　师：五位同学顺利地完成了高难度的“空中接力”，很精彩！接下来我们一起来细细研读这篇感人的故事。 二、分析课文： 　　 1、课文写斑羚“是食草类动物中的跳远冠军”，我觉得不合适──世界上又没有举行过“动物界奥林匹克运动会”，哪儿来的“食草类动物跳远冠军”？所以我觉得还是改成“斑羚是食草类动物中跳得最远的”。你觉得呢？(比较生动形象，是拟人写法，这样语言生动有情趣。 “跳远冠军”比较幽默。我们说话、作文，要尽量幽默、有趣。你看大家都喜欢相声、小品，就是因为它幽默有趣。)

单独点名读第三自然段， 2、这一段起什么作用啊？不写行不行？(我认为这是从侧面表现山之高、崖之深) (1)这一段里哪个词语概括了斑羚当时的处境？(进退维谷) 　　 这个词是什么意思？(进退都陷于困难的境地) 　　 哪个词能代替它？(进退两难) (2)面对进退两难的处境，斑羚群有何反应？ (一片惊慌，胡乱窜跳) (3)文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能，最后附下悬崖，真是它测错了距离还是故意逞能吗？(以它的年岁和经验，不可能出现上述两种情况，很显然是为了群体的求生，以生命为代价寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其所。) (4)为什么会这样？进退两难，难在何处？ (进：6米宽的山涧 退：狩猎队) (5)这群充满活性的斑羚在进退维谷的绝境面前是不是束手待毙呢？显然不是，它们把目光投向了一个人，　 说明他有崇高威望，是众望所归，谁呀？(镰刀头羊) 3、镰刀头羊一出场，就显得与众不同。告诉我，怎么不同？(它身材特别高大、毛色深棕、油光水滑……还有“头上的角像两把镰刀”)(高大威武，光彩照人啊！写它的外貌，就突出它的特殊身份。) 4、(读)镰刀头羊神态庄重地沿着悬崖巡视了一圈，抬头仰望雨后湛蓝的苍穹，悲哀地咩了数声……哎？(读错了？有谁见过养，山羊，绵羊？听过羊叫吗？来模仿一下。) 5、师：光学羊叫还不行，还得把“羊语”翻译成汉语。(大笑)──过去你们只作过把文言文翻译成白话文，把英语翻译成汉语，恐怕没有作过把“羊语”翻译成汉语。──镰刀头羊一共“咩”了几次？(三次) 6、师：第一次怎样“咩”的？请你学一学。(知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。) 7、真好！第二次是什么时候“咩”的？(读)灰黑色母斑羚的身体已经笼罩在彩虹炫目的斑斓光带里，眼看就要一脚踩进深渊去…再学一学。(“咩――咩――”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心。)

8、第三次，镰刀头羊本来站在年轻斑羚那拨里，眼光在两拨斑羚间转了几个来 回，悲怆地轻咩了一声。再学一学。(斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。) 9、 散读第九段，圈划出关键的动词 ……飞奔……快速起跑……纵身一跃……头一钩……蹿跃……猛蹬……钻…… 对，不是“跑”，是“飞奔”……羊发狠的时候，往往是把头一“勾”(辅以“勾”的手势)，很形象啊……　　 少 　 飞奔 　 　 　 　 　 　 　 　 　 升高 　　　 　　　　　　　　　　　　　　对接 　　　　　　　　　 　蹬 　 　 　　　　　　　　　　　　　 老 　 　助跑 　 　 　 　 　 　 　 　 　坠落 10、你是怎样理解“那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥”?( 每一只小斑羚的获救都是以一只老斑羚的生命为代价) 11、“飞渡”之后。(动情地朗读)“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。没有拥挤，没有争夺，秩序井然……”哎？“井然”是什么意思？我不懂，谁能告诉我？……聪明的同学已经开始查字典了……看谁查得快。(整齐、有条理的样子。)

3、 你认为文中那个段落最精彩？

第二课时

讨论:在斑羚自救的行为中,你感受到了什么 引导学生反复朗读课文最后一段"我没有想到......我更没有想到......"

我们再来欣赏一下斑羚飞渡的壮举(出示画面及音乐)(3分钟)

教师总结:(1分钟)

同学们,学了这篇课文,我们在为斑羚宁死不屈,舍己为人的精神所震撼的同时,我们也一定要加强环保意识,保护我们的大自然,保护我们的野生动物

文章学完了，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写出来吧。请以《生命--读〈斑羚飞渡〉有感》为题，写一篇600字左右的文章，写出自己的真情实感。

附：　　　　　　　　 板书设计

　　　 身陷绝境(极度危险)

　 峰回路转(一线生机)　 方式：踏板　 跳跃

　　　 斑羚飞渡(从容一跃)　 场面：凄美 　悲壮

　　 走向彩虹(英勇献身)　 结果：无悔　 新生

教学反思：

本教案以新的《语文课程标准》、新的课程理念为指导，引导学生通过对文章内容的研读与探究，对文章语言的品味与揣摩，对文章相关语段的体味与感悟，使学生深刻的理解了文本内容。同时教案注意了自然与生活的联系，在教授文本内容的过程中自然渗透生活故事和人文情怀，达到了培养学生语文素养以及情感熏陶的目的。所以在教授本课内容中，学生自始至终都能够保持旺盛的求知欲和探究性学习的主动性，写出的读后感也很有内涵。可见，要想使学生喜欢上语文课，教师的素养固然重要，但更重要的是应该精心的设计好每一节课，常学常新，这样想不上好一节课都难。

本文歌颂了斑羚在危急关头勇于献身的精神。为了使种群得以生存延续，在面临绝境时，老斑羚义无反顾地选择了死亡，无怨无悔，感人至深。文章也赞扬了头羊在危机四伏的情况下，沉着、冷静，指挥若定，在顺利完成自救的过程之后，又从容赴死。那么在这篇文章中，人充当的到底是怎样一种角色呢？

(四人小组讨论交流，小组代表在班级交流讨论情况)

教师小结：

在这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中位置的机会。斑羚飞渡的惨烈、悲壮，让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人类社会，当灾难来临时，我们又有多少人能做到像斑羚那样，不害人、不苟活，视死如归呢？可见，我们应该敬畏一切生命，因为世界就是由生命构成的。

3、文中出现了几次彩虹？每次出现有什么意义？

(四人小组讨论5分钟，然后自由发言5分钟)

教师小结：

第二自然段介绍了伤心崖的情况，这一段内容的介绍为下文的情节发展作了铺垫。如果太宽，即使老斑羚作出牺牲，年轻的斑羚也不能获救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飞渡，也就没有下文悲壮感人的情节发生了。

文中重点写了镰刀头羊的三次叫声：第一次，发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。

文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。结合上下文语境细心推敲体会，不难发现彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。