4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?

3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。

2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；

语气停顿不当；没有读出感情等等。

1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。

2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。

他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?

2、　　　　　　　 本文写景，有什么特色？

明确：林间之游的记叙，文笔轻快，格调清新。小溪流在欢快地向前奔流，作者也跟随着一路前行。文章一小段接一小段，犹如一个又一个特写镜头，摄下了小溪流奔流前行过程的变幻之态：一会儿它“聚集”水流冲击；一会儿又在“颤动”中发出声响；流过“又浅又阔”之处，它“急而无声”；“遇上大的障碍”，就听到“从障碍上飞溅过去的声音”……语言直白而富有情致。写小溪流、林中植物、动物，也别开生面地妙用比拟、设喻。说小溪在冲击障碍时，“溪中一股股水流像肌肉似的扭动着”，突出了小溪“搏斗”的力度。写垂挂到溪中的枝条，“像一只大蜘蛛”“爬到水面上，轻轻摇晃着所有细长的腿”，非常传神地写出了枝条在流动的溪流中被冲击的情状。

有人评价作者普里什文，说他是“大自然的眼睛”，确实，能那么细致地体会人与自然的关系，以一双善于在静中见动，善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意和哲思，恐怕除普里什文以外，再找不出第二个人了。

1、文章的语言有什么特点?

明确：第一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈。第二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写。第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

4、读了此文后，有什么启迪？该如何对待生活中遇到的种种困难？

明确：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。 5、在描述中自然而然发表议论、抒发感情的语句很多，试举例加以赏析。 　(1)就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了!有障碍，才有生活：要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大海了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。

赏析：“有障碍，才有生活”，说得多好啊！生活的道路不一定是平坦笔直的，有时甚至身处逆境。冲破障碍，战胜苦痛，就能更深刻地体味出人生大义之所在。没有障碍、没有苦难的人生是不完整的，我们需要在苍白的人生路上打下深刻的烙印，使生命更有意义。 　 (2)每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……

　　 赏析：人必须学会承受挫折与不幸，要有坚定的信念、坚强的毅力，勇往直前地搏击。小溪流遇山劈山，不停地前行，深信自己终将到达自由的水域。人们也应该敢于迎击生活中的各种苦难，笑看人生，努力开创一片美好的天地。

[特色析要]