4．同学们朗读。教师点拨：第一个层次是写白杨的形态之美，第二个层次是写白杨的精神之美。前者是“实”，后者是“虚”。

3．老师不提示，请同学们在“悟”的基础之上读出课文的层次。女同学读第一个层次，男同学读第二个层次。

2．老师：这一段可以划分为两大层次。

1．同学们自由朗读“那是力争上游的一种树”一段。悟一悟这一段的层次划分的问题。

4．女生再朗读这一部分，男生朗读白杨树“出场”那一部分，体会作者笔法的高妙。(过渡)

第三步：读与悟

(这一步的创意是：悟读　“白杨树的形神之美”这一部分。用教师不讲析的方式，巧妙设计问题，巧妙点拨、引导学生在朗读中达到对课文内容的分析理解。)

3．同学们思考：

①这一部分起关键作用的词语有：

②这一部分突出的内容是：

③这一部分为什么不写白杨树的“出场”？

④议一议这一段在全文中的作用(交代白杨树生长的典型环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题思想作铺垫)。

(教师的点拨、讲析穿插其中)

2．教师点示这一部分的内容层次，同学们再读。

1．同学们朗读课文“汽车在望不到边际的高原上……行驶”这一部分。

第一步：读与感

(这一步的创意是：上课之初就让同学们读起来，让同学们感受课文中的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。)

1．同学们朗读课文。