2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

“我”遇险时　

杰　　 利： 心里牵挂、无可奈何　

四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭　

父　　 亲： 循循善诱、因势利导　

“我”自己：走一步，再走一步　

请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。　

(1)　 时隔年__________，____________________________。　

(2)我一直牢记着_______________叫我不要_________________________的训诫。　

(3)______________向_____________________________攀爬。　

(4)______________________________________有人啜泣。　

(5)_________________正纳罕___________________________。　

(6)暮色开始四合，______________________________________。　

(7)暮色苍茫，________________________________。　

(8)__________________全身麻木，不能动弹。　

(9)带着______________的口气说___________________。　

(10)我小心翼翼地_________________________。　

(11)_______________________我的信心大增。　

(12)_______________________产生了一种成就感。　

　 (完成在作业本上)　

这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。　

⑴、集体朗读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。　

全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软　　　 弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。　

⑵、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？　

有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔　　　 意；然而最强烈的是恐惧感。　

⑶、我听见有人啜泣，为何不直接写“我”哭了？　

一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，　　 这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。　

⑴ “我”是一个什么样的孩子？　

⑵一方面：孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫或“乖、懦弱、胆怯”。另一方面：但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。　

2、找出心理活动的句子并加以体会。　

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？　

写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。