4、文章中作者描写“我”时，前后用了两次“啜泣”一词，找出来并提出其在文中的意思是否一样。

　明确：不一样。表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉--“我觉得自己有一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经验。”

3、让两三名学生分角色朗读第三部分。要分别读出父亲平静的宽慰的、“我”惊恐的和叙述者从容的不同语调来。(学生朗读，教师评点)要求学生概括出爬下悬崖过程中的心理变化过程：

　 　最初　　 “我下不来…··我会摔死的。”　 　毫无信心

　 　继而　　 “这似乎是能办得到的。”　　　 信心萌发

　 　随后　　 “我能办得到的”　　　　　 信心大增

　　 最后　　　　　　　　　　　　　　　　　　 巨大成就感　　　　　　　　 　　　　

　整个变化过程有层次而令人信服。

2、作者除了精心刻画“我”的心理活动外，文章中对其他人物的描写也很精彩，尤其是对其他人物的语言描写很传神，教师引导学生找出来，并反复朗读体会。

　对其他孩子的描写：

　“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

　“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”

　对父亲的描写：(对父亲的描写主要是语言描写，父亲话语亲切、平静，与母亲的做法形成了鲜明的对比，学生可以试着比较父亲、母亲的做法有何异同)

　“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

　……

2、走一步，再走一步

事件：　 遇险

解决方案：　　 正确　　　　　　　　　 错误　　　

父亲：　 鼓励我自己下来。　　　　 抱我下来

杰利：　 找来我的父亲　　　　　　 自己动手救我

结论：　 父亲应正确引导孩子克服困难/孩子应自己克服困难/帮助他人应采用正确的方法。

2、教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

1、让学生再谈学习本文之后的体会。

上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。这节课老师要和大家一起讨论以下几个问题：