(四)拓展迁移、激发情感

　　 师：上海的弄堂到底是否要保留呢？

(三)品读课文，理解分析

　　 1、再读课文，继续圈划出你感兴趣的词句，然后在小组中合作完成：上海的弄堂生活给你印象最深的是什么？从中你感受到了上海人怎样的一种生活态度？(找出相关语句，用你们喜欢的方式有感情地读一读，并说说你们的看法)

　　 明确：弄堂里的生活安详实用、不卑不亢、实实在在等，上海人的精明能干、追求精致的生活态度等。

　　 2、可是，文中第9节中说：“上海是一个大都市，……就看出了德国人的板，法国人的媚，波兰人的苦，住在上海不同地域的人，也有着不同的脸相。”你们能否也用一个字来概括一下：住在弄堂里的上海人的　　 　？

　　 明确：精等

　　 3、小结：

(二)整体感知、初步理解

请同学们边看一组图片，边仔细倾听录音，并思考作者陈丹燕主要在给我们读者介绍什么？你听到的记忆最深刻的是哪个生活场景？

　　　　　 学生边看边听边思考，然后交流

(一)创设情境，导入新课

上海是一个国际化的大都市，请同学们来说说看：上海给了你一个什么样的印象？

……

师：刚才同学们都介绍了自己对上海的印象，我们了解的大都是外在的、看得到的。但是我们真正了解上海吗？

这节课我们一起来学习当代女作家陈丹燕写的《上海的弄堂》，跟着作家一起去感受一下弄堂生活的独特魅力。

2、教学难点：从上海的弄堂生活中感受上海特有的弄堂文化，激发学生对上海、对家乡的热爱之情。

1、教学重点：通过品读课文，理解作者所叙述的上海弄堂生活的特点。

　　 引导学生通过品读文本中的词句及富有情趣的生活情景描写，理解作者所叙述的上海弄堂生活的特点；体会作者流露在字里行间的情感，深入了解上海，并激发学生对上海、对家乡的热爱之情。

“生命之线”有两层意义：

连结登山人身体的绳索，是物质之“线”；登山任保定的生死与共、团结互助的信念，是“精神”之线。

　 要求：从文中找到相关的语句，并用旁批的形式分析在书上。四人小组讨论，班级交流。

( 注：白描这种描写方法对学生来说是第一次接触，故要跟学生举例讲清楚何谓“白描”。)