1．指名一位学生试读全段，仍用一字一顿读法；教师再领读一遍，读出节奏。

4．学生齐读全文。

强调要用一字一顿的方式，切实掌握字的读音和意义，不要求读出语气、(说明］这种读法适用于生僻字多 而虚词较少的说明文。在大体熟悉其字句后，再划分节奏为好。

3．教师范读全文(能背诵最好)。

2．带领学生从第2至5段中划出以下话语以显示作者的说明顺序：

舟首尾长--中轩敞者--一船头---舟尾--船背

2．课文系节选，但只删去一小段。被删节的是：(上接“盖简桃核修狭者为之”)魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜(通“眉”)了然者。假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其遵，乃今亲睹之。由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。(下接课文本句)

［说明］只述此段大意，但要强调作者的“详瞩”(细致观察)精神，非此则不能成此奇文。

1．补充：其父魏大中曾任吏部都给事中(大致相当今中央部的办公厅主任)，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶枢还乡，悲愤而死。他一生没有做过官。

让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：

①“核舟”的雕刻者是谁？

(目的是弄清课文中的称名法。开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。)

②这件艺术品的名称是什么？是雕刻家取的吗？

(目的是引起学生对艺术品主题的注意。船背无“大苏泛赤壁”字样，从“盖……云”可以看出是文章作者观赏后作出的判断，姑且以此命名。)

2、解决个别生字词的读音。

教学过程

第一课时

1、对照注释弄清文章大意。

这篇课文拟用两课时教读。

第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。

第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。