2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。

1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。

比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强

的表现力。举例略。

3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。

2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。

1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？

讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。

4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些

方面来写的吗？表现了石榴什么特征？

引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。

3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。

2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。

1、教师范读课文，学生听读，找出本文的中心句。(石榴便是这少数树木中的最可爱的一种)