运用以物喻人或托物寓意的手法，写一个片断。

板书设计

　　　 伯乐不常有--不以千里称也　　 (痛惜)

　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　托

马说　 食马者不知--安求其能千里也　 (愤怒)　　 物

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 寓

　　　 其真无马邪--其真不知马也　　 (嘲讽)　　 意

2、组织学生讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？

1、引导学生体会本文简练，含蓄的特点。

2、学生研讨问题。

(1)提问：伯乐和千里马各指什么？“世有伯乐，然后有千里马”，世上到底是先有马还是先有伯乐？

(2)品读文章三个自然段最后一句的“也”字，看看它们所表达的语气是否相同？

(3)作者借伯乐和千里马表达了怎样的思想感情？

1、齐读课文。

2、翻译课文，整体把握文意。

(1)学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。

(2)学生以小组为单位，讨论交流，解决词句方面的疑难问题。教师巡视，参与学生讨论，适时给予指导点拨。

1、朗读课文，初步感知文意。

(1)教师朗读，学生听读，要求听准字音。

教师抽查预习情况，督促学生积累生字、通假字。

(2)提醒学生朗读节奏。

(3)齐读课文

　　 我们古代名士文人特别喜爱借物抒情、托物言志，因此所借之物就有了丰富的内涵。上一学期我们学习了《爱莲说》《陋室铭》，今天我们学习韩愈的传世名作《马说》。

27、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？

26、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。