1.关于《马说》的主旨

有人根据作品开头"世有伯乐，然后有千里马"，便认为本文主要论证人才的重要性。这样分析不准确，开头两句确有总领全篇的作用，它是文章议论的出发点和理论根据，但不是结论，也不是作者写本文的主旨。

文章结尾一句话值得注意："其真无马邪？其真不知马也。""其真不知马"是论证的中心。是谁不认识"千里马"呢？是他们(其)。"他们"又是"谁"，是当时的唐代统治者，是他们埋没人才、迫害人才。这篇文章的主旨是借千里马为喻揭露封建统治者埋没人才的行为。第一个"其"字也可解释为被借用的"岂"，作"难道"讲。

韩愈所以能写出如此尖锐的杂文，是和他的亲身遭遇分不开的。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年(795棗800)间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共呆了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。当然，我们也不能把本文的主旨局限于此，而要从他个人推广到整个封建社会。在封建社会里，压抑人才、埋没人才是普遍现象。

本文是对不能知人善任的封建统治者的有力嘲讽与鞭挞。

5.本文的主要写作方法是：

A.托物言志 B.借景抒情

C.托物寓意 D.记叙与议论相结合

答(C)

4.这篇文章的主旨是：

A.论证人才的重要性："世有伯乐，然后有千里马。"

B.借千里马为喻对封建统治者"不知马"，埋没人才的行为作了有力的揭露。

C.借千里马的不幸遭遇，曲折地表现自己怀才不遇之叹。

D.这是一篇谈养马经验的文章，目的是要使养马人懂得如何养好千里马。

答(BC)

3.给下面句子选择正确的解释。

(1)才美不外见

A.(千里马)的本领和美好的素质就表现不出来。

B.(千里马)的才能与外貌就显露不出来。

C.他的本领和优秀的品质就表露不出来。

答(A)

(2)鸣之而不能通其意

A.饲养人使千里马嘶叫，却不能够领会它嘶叫的意图。

B.饲养人吆喝千里马，却不能使它领会吆喝的意思。

C.千里马为自己得不到应有的待遇而嘶鸣，可是饲养人并不懂得它嘶鸣的意思。

D.饲养人听千里马嘶叫却不懂它的意思。

答(C)

2.选出加黑字的意义和用法相同的一句(一组)。

(1)一食或尽粟一石

A.或得日或否

B.而或长烟一空

C.或异二者之为

D.或曰，此东海也

答(B)

(2)①然而禽鸟知山林之乐……

②祗辱于奴隶人之手

③骈死于槽枥之间

④策之不以其道

⑤山之僧智仙也

⑥越长城之限

⑦愿陛下亲之信之

⑧悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西

⑨杜少府之任蜀州

⑩甚矣。汝

A.②③⑤⑥

B.①⑧⑨⑩

C.④⑦⑧⑩

D.①②③⑤

答(A)

(3)其真不知马也

A.环滁皆山也

B.……故自号 醉翁也

C.望之蔚然而深秀者，琅琊也

D.此后汉所以倾颓也

答(A)

1.给加黑词选择正确的解释。

(1)奴隶人

A.做奴隶的人

B.农奴、家奴

C. 隶人(职位低微的吏役)

D.仆役(既含B又含C)

答(D)

(2)且欲与常马等不可得

A.等候

B.等同、一样

C. 等于

D.等级

答(B)

(3)策之不以其道

A.道理

B. 规律

C. 方法

D. 道德

答(C)

(4)执策而临之

A.面对

B.驾驭

C.到达

D.光临

答(A)

附：

译文

　　　 世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以即使是雄健的马，也只能在仆役的手下受屈辱，和普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。

　　　 日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?

　　　 鞭策它，不按正确的方法，喂养它，又不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，(只是)拿着鞭子站在它跟前说："天下没有千里马！"唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!

(六)课堂练习：

　 l·教师领读全文。

2·分别指名学生逐段试背课文。

(五)归纳写作特点

　　　 本文以物作为比喻，通篇说马，通篇喻人。先从千里马与伯乐的关系落笔，鲜明地提出了"世有伯乐，然后有千里马"，接着以名马的不幸遭遇说明有千里马没有伯乐还是等于没有千里马。再以喂马的不得法进一步论证了论点，没有伯乐就没有千里马。最后用排比句有力地概述了不知马者的表现，归结到实质是不识马这个要害上来。不识马才会妄说无马，识马就有马。文章反复论述，层层深入，短小精悍，波澜曲折，耐人寻味。