♂萨特为什么说他的记忆既是“沉重”的，又是“美丽”的?你是如何理解的？

讨论明确：一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”的；但是，面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，不论是那位面对枪口的威胁仍然坚持给孩子们上最后一课的老师，还是那些在生命即将被残酷剥夺之际仍不忘表达对亲人的爱的人们，都表现了“整个民族的英勇”。这是令人崇敬的，这是美的，所以说“这是个美丽的记忆”。

♂对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不同?　

西德作家真诚忏悔，日本作家进行自私的狡辩。

♂课文中有不少意味深长的描写和议论，说说它们的含义和作用：

例：　　　

1、凄风。苦雨。天昏。地暗。

不仅写天气，而且一词一顿，极力渲染无限悲哀的气氛。　

3、文章表达的主题是什么？

“世间永远不能再有战争和屠杀了”。

2、学生试着概括课文每一部分的主要内容。

在纪念地的所见所闻；看纪念演出；参加座谈会；参观纪念馆。

1、学生默读课文，畅谈读后感受。

2、交流引读：学生真情告白，教师相机引读。

当我们用稚嫩的嗓音呼唤着亲爱的爸爸妈妈时，随之而来的感受必然是亲切的呵护!然而，在1941年10月21日，在南斯拉夫的克拉库耶伐次，当300个孩子呼唤亲爱的爸爸妈妈时，唤来的却是法西斯匪徒灭绝人性的枪声。对此，美国华裔女作家聂华苓写了一篇《亲爱的爸爸妈妈》，来控诉法西斯强盗的凶残，让我们进一步地来认识战争的罪恶，懂得和平的珍贵。(板书课题及作者)

1、轻声呼唤：同学们，让我们静下心来真情地呼唤一下我们的爸爸妈妈，并感受一下此时此刻的心情。

3、　 学生解答，教师补充。

如：

㈠“凄风。苦雨。天昏。地暗。”一句中，连用四个问号，有何表达效果？这里仅仅是写天气吗？

　㈡为什么说“历史、现实，在雨中融合了--融成一幅悲哀而美丽、真实而荒谬的画面”？

　㈢“他们杀孩子、老师，也杀牧师、工匠、小店老板、鞋匠……全是纯朴勤劳的普通市民”一句中“全是”一词强调了作者怎样的感情？

　㈣“世世代代‘人’的声音”一句中，为什么给“人”字加了引号？

　㈤联系上下文说说“人，是健忘的。不记仇，很对。但是，不能忘记。”的含义。　

　　　　 答案略。

五、小结：

全班共读文章的第四部分。

教师总结：就让我们记住这些临死前的心愿吧！也希望我们在座的每一个人都能记住本文的主旨：“世间永远不能再有战争和屠杀了。”

2、　 提出这些重点语句，先个人思考，后小组讨论。

1、　 学生精读文本，划出自己认为重要或难以理解的语句。

2、　 对于当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的态度有何不

同？其他作家对他们的表现持什么态度？为什么？作为一名中学生，你又是如何看待的？

(西德作家真诚忏悔，而日本作家却自私狡辩。其他作家对前者尊重谅解，对后者充满鄙弃。因为前者承认历史，认识深刻，真诚忏悔。他本人虽无责任，却勇于带上一代受过，所以人们宽恕他，尊重他。而日本作家虽承认历史，却自私地为本国罪行狡辩，总想为日本军国主义开脱罪责，所以人们对之不屑。)

四、质疑释疑，体会重点语句含义。