板书设计

再塑生命

　　　　　　　　　　　 理解、关爱、教育

莎莉文老师　　　 　　　　　　　　　　　　“我”

　　　　　　　　　　　　 井房散步

(光明的使者、出色　　 走进、体验自然　　　 (好学敏思、坚韧不拔

的教育艺术家)　　　　 解释“爱”　　　　　　　　　 热爱生命)　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　 无比的敬爱、感激

2、合作探究

(1)指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。

(2)文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？(学生小组合作交流，教师点拨)

1、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精辟的语句。

3、请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生回答，教师归结

2、学生自由诵读，理解课文描述的生活世界。体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

(1)莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。

(2)莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？试以“爱”为例具体说明。

(3)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？可根据下列例句，用一个比喻写出来。

(4)幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？

学生思考后回答，教师提示。

1、教师范读，学生听读，初步感知文意，疏解下列词语：

企盼：盼望。

迁徙(xǐ)：迁移。

繁衍(yǎn)：逐渐增多或增广。

油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾(ài)：形容口吃。西汉周昌口吃，往往连声“期期”。三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

海伦·凯勒简介

　 同学们，今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉老师。(板书课题、作者)

2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。