复习导入: 前一节课提到晓军为了获得继承权向法院提出诉讼.法院依据继承法判决由晓军的爷爷.奶奶.母亲和晓军继承遗产.法律维护了晓军的财产继承权.这就涉及到继承方式问题.——青夏教育精英家教网—

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1、复习导入：

前一节课提到晓军为了获得继承权向法院提出诉讼，法院依据继承法判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军继承遗产。法律维护了晓军的财产继承权。这就涉及到继承方式问题。

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(1)什么是继承权？

(2)法定继承中的第一、第二继承顺序继承人分别是哪些？

(3)合作探究--案例

第二课时(总第21课时)

课前准备

教师：收集典型的财产继承案例。

学生：了解家里或亲戚当中有关财产继承的典型案例。

教学方式：多媒体课件辅助教学。

板书设计：

2、维护财产继承权

　　　　　　　 ⑴继承权的实现方式：法定继承、遗嘱继承

　　　　　　　 ⑵依法维护继承权

教学环节设计：

试题详情

2、板书课题：

第二框　财产留给谁

试题详情

1、导入语：

　　随着社会主义经济建设的不断发展，人们的物质生活和文化生活得到了不断的改善，公民个人手中的财富也越来越多，像拥有一定数额的储蓄，拥有个人的房屋、拥有私家汽车等，在今天人们的生活中已不足为奇了。

教师提问：

人们通过自己的辛勤劳动创造积累的这么多的财富，一旦人死去之后，该怎么处理这些遗留财产？遗留的财产该留给谁呢？

教师总结：

这时就出现了财产的继承问题。通过继承来完成对死者生前遗留财产的处理。伴随着继承，就出现了一项新的权利---继承权。那么，什么遗产、什么是继承权？哪些人能成为继承人享有继承权？法律又是如何保护公民享有这一权利的呢？这就是本节课我们要学习的内容。

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(二)维护财产继承权

　1．继承权的实现方式：法定继承、遗嘱继承

　2．依法维护继承权

●○教学设计

教学环节	教学活动设计	设计意图
复习导入	叙述：前一节课提到晓军为了获得继承权向法院提出上诉，法院依据继承法判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军继承遗产。设问：这种继承方式是属于什么方式？学生根据相关法律知识回答。	既是对已学知识的复习，也是对新知识的引入，开门见山，导入新课。
讨论探究	叙述：在晓军继承权案件中，法院判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军共同继承晓军父亲的合法遗产，本着平均分配的原则，结合实际情况，鉴于晓军尚未成年，其继承权由晓军的母亲代理，晓军的爷爷、奶奶年纪较大，经协商同意可以适当照顾，多分一些遗产。设问：①从这个法院判决中，你能看出遗产是怎样分配的吗？ ②为什么晓军的爷爷、奶奶应该多分一些遗产？对此你有什么看法？ ③在实际生活中你见到过这样的案例吗？说说你的见闻和看法。小结：遗产继承一般本着平均分配的原则，在协商一致的情况下对生活困难者可以适当照顾。	仍然由晓军继承案说起，在学生想知道最终晓军能继承多少遗产的心理作用下徐徐展开。在案情进展中，学生畅所欲言，充分给学生提供一个展示的平台。这既是分析案情，也是明了是非，更是动之以情，晓之以理，弘扬中华美德。
案例分析	过渡：你知道除了上述法定继承方式以外，还有其他继承方式吗？案例：王教授有一儿一女，自己单过。老伴去世后，得到女儿、女婿精心的照顾，儿子、儿媳则显得十分冷淡。王教授对于女儿、女婿数年如一日的关爱十分感动，于是立了一份遗嘱，将自己购买、居住的两居室楼房留给女儿，并作了公证。王教授病故后，姐弟俩为继承父亲的遗产发生了争执。姐姐坚持按父亲的遗嘱处理遗产。弟弟不同意，起诉到法院，要求与姐姐均分。设问：①假如你是法官，对此案你会做出什么样的裁决？这种继承方式属于什么方式？　 ②根据案例分析这种方式的最大好处是什么？	采用案例分析形式，让学生在实践运用中明了遗嘱继承的优点。
我当法官	过渡：在上述案件中，弟弟的律师提出姐姐和弟弟都是法定继承人，都在同一继承顺序，所以弟弟也应该取得遗产的继承权。法庭经过讨论认为，弟弟长期不尽赡养老人的义务，更何况老人在去世前立有遗嘱，且经过公证，因此，应该按照遗嘱来进行遗产的继承，故驳回弟弟的上诉。设问： ①在本案中弟弟的律师提出的要求依据是什么？它属于何种继承方式？ ②法院裁决依据的是何种继承方式？ ③通过本案，你能发现二种继承方式的关系吗？ ④法院在裁决中认为弟弟不尽赡养老人的义务，对此你有何感想？我们作为新世纪的青少年，应当怎么做？小结：遗嘱继承要优先于法定继承；权利和义务是对等的，不履行义务当然也就享受不到权利；发扬孝敬老人的中华传统美德。	通过角色扮演，模拟法庭辩论，明了是非，从中知道在两种继承方式中，遗嘱继承要优先于法定继承。同时也让学生明白一个道理，即权利和义务是对等的，不履行义务当然也就享受不到权利。树立孝敬老人的中华美德。
实践运用	过渡：遗嘱继承要优先于法定继承，是否只要有遗嘱就一定按遗嘱继承呢？案例：宝柱上有70岁的老母，下有一个12岁的儿子小柱。由于病伤，宝柱身体越来越差，又恐将来小柱的生活无人照顾，即决定立遗嘱，在自己死后，由小柱继承全部遗产。这天宝柱来到公证处办理遗嘱公证…… 设问：①假如你是公证员，你会给他公证吗？为什么？②查阅法律文件，看看立遗嘱需要哪些条件？③你见到过遗嘱吗？是怎么写的？有哪些内容？小结：虽然是遗嘱继承优先于法定继承，但是还有一个有效性的问题。	在查阅法律的基础上，通过学生讨论，对遗嘱有进一步的认识，虽然是遗嘱继承优先于法定继承，但是还有一个有效性的问题。也为学生创设了一个展示自我的平台，学生互动，达到“明理”“育人”的目的，更进一步地了解遗嘱继承。
反思与感悟	设问：只要有继承权就一定得继承吗？案例：《继承新风尚》(附录) 从金家兄妹通过协商，互相谦让，圆满解决财产继承争议的事例中，你得到什么启示？	趁热打铁，知行结合，拓展教学时空，弘扬中华美德。
律师说法	过渡：上述案例中，金家兄妹互相谦让，可敬可佩。但是也有人见利忘义，为了继承财产不惜使用一切手段。案例：《这个遗嘱有效吗》(附录) 面对此情境，15岁的张倩应该怎么办？请你以一个律师的身份帮帮她。	既是对整个继承权的实践和运用，也是对整个内容的总结，更是检验学生实践运用能力的一次测试。

试题详情

1．遗产

2．继承人

3．继承顺序

●○综合设计思路

教学环节	教学活动设计	设计意图
故事导入	叙述：陕西铜川市水泥厂退休职工袁敏韬和老伴崔碧芹(陈炉中学退休教师)夫妻俩，严拒文物贩子1万元收买，毅然将自家已经祖传了6代人的12件瓷器无偿捐献的事迹，日前在当地广为传颂。设问：你知道“祖传”的含义吗？引入本节内容--遗产继承	创设情境，提出问题，激发兴趣，引入新课。
质疑交流	叙述：中学生晓军，全家六口人，属于其父所有的个人财产有稿酬存款、图书字画、宝石古玩等，其家还有五间私房、彩电、冰箱等。因晓军之父病情恶化，故晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都在谈论财产的继承问题，都声称自己不仅有权继承晓军父亲的财产，而且有权继承房子、彩电等家产。晓军的爷爷、奶奶认为，晓军父亲的财产都能讲明来源，即使来源不明，人过世了，财产自然归家人所有。对此，晓军也觉得似乎有理。设问：①晓军之父尚未辞世，其财产能继承吗？②晓军家里的共有财产能继承吗？③公民来源不明的财产能继承吗？学生分组讨论，展示课前准备的法律知识，质疑交流，在互助合作过程中解决问题。小结：遗产必须具备三个条件：必须是公民死亡后的财产，必须是公民个人所有的财产，必须是合法的财产。	通过讨论和质疑交流的方式一方面引起学生的兴趣，另一方面也把学生放在具体的情境中去面对，互助合作，培养分析问题、解决问题的能力。
你说我说	过渡：晓军的父亲去世以后，晓军的母亲、爷爷、奶奶、姑姑为分遗产争得不可开交……请看人生AB剧：当有人提出晓军也应该得到一份遗产时，大家都说，晓军还小，不应该分得财产，晓军也认为有道理。爷爷、奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为晓军的姑姑不能继承。(可让学生分角色扮演，阐明自己的观点) 讨论： ①在本案中，你认为哪些人有继承权？分别是依据什么关系确立的？ ②你赞同谁的观点？请说出依据。 ③假如你是一位很有正义感的律师，你得知此事以后，你该如何去帮助晓军？你的法律依据是什么？小结：继承人是根据血缘关系、婚姻关系和扶养关系确立的，只有被继承人的配偶、子女、父母、祖父母、外祖父母为法定继承人。	角色扮演，感受真实，并且能提高学生处理实际问题的能力，解决继承人的资格问题。
知识拓展	过渡：未出生的胎儿有继承权吗？有人说：“胎儿尚未出生，当然不能继承”；也有人说胎儿当然应该继承遗产而且是第一顺序继承人。设问：你是怎样认为的？依据是什么？相关链接：继承误区知多少？(附录)。	通过讨论，继续解决继承人和继承资格问题，避免陷入继承误区。
我来断案	叙述：晓军的的好朋友无意中将此事告诉了自己做律师的哥哥，才知道晓军也有继承权，在协调不成的情况下建议晓军诉诸法院。晓军在征得母亲同意后，在律师的帮助下向当地人民法院起诉，请求法院维护自己的继承权。法院判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军继承遗产，晓军的姑姑虽然也是继承人，但不继承遗产。晓军的继承权由其母亲代为行使。讨论：①法院为什么判决由晓军的爷爷、奶奶、母亲和晓军继承遗产？而晓军的姑姑却不继承呢？ ②晓军的继承权为什么由其母亲代理？ ③晓军的姑姑在什么情况下可以继承遗产？小结：继承顺序与依据图解(附录)	法庭纪实，真实可信，在学生处于认知与迷茫的两难中解决问题，恍然大悟，同时也激起学生兴趣，增强维护继承权的信心，并解决继承顺序问题。
实践演练	叙述：真是祸不单行，晓军的父亲病逝后不久，晓军的母亲也因悲伤过度离开了人世，离开了她最放心不下的晓军。家庭财产由爷爷、奶奶处理。这时，晓军的姑姑放言，一旦晓军的爷爷、奶奶去世，所有的财产都将由姑姑继承，因为她是第一顺序继承人，晓军不能继承。设问：你认为姑姑说的话有道理吗？如果有道理，晓军以后岂不是一无所有吗？请你帮帮晓军。	既是故事的继续，也是情感的升华。学生本以为问题已经解决，却又现波折，既为晓军担忧，也激起学习的兴趣，达到“柳暗花明又一村”的境界。
合作探究	过渡：是否只要符合继承顺序就可以继承遗产呢？案例：《不尽赡养义务，剥夺继承权》(见附录) 设问：①你认可哪一种观点？为什么？ ②法院判决王某不具有继承权，理由是什么？你有什么感想？ ③假如王老太的遗产无人继承，你认为该如何处理？小结：权利和义务是对等的，我们要孝敬老人。	一方面引导学生深入探讨遗产无人继承的处理方式，另一方面加强道德教育，让学生懂得权利和义务是对等的，倡导孝敬老人的良好社会道德风尚。