1．针对的问题：(见课件)　

2．对教学重点难点的认识

教学重点：正确、积极地行使生命健康权。

教学难点：关爱他人的生命与健康。

1．对教学目标的分析

情感态度与价值观目标：通过教学，让学生懂得尊重、珍爱生命健康权，不仅是行使权利，也是对自己的关爱和责任，树立正确的生命意识和人生观；引导学生自觉尊重他人生命与健康权利，关爱他人，助人为乐，增强法律意识和公民意识，提高社会责任感和道德感。

能力目标：通过学习，使学生懂得积极正确地行使自己的生命健康权，学会用法律武器与侵害生命健康权的行为作斗争，增强法律意识，提高学法用法的能力；让学生明白在关爱他人生命、助人救人的同时懂得自我保护，提高分析问题、解决问题能力和理智处事的能力。

知识目标：通过教学，帮助学生认识正确行使生命健康权的表现，引导学生知道享有生命健康权的同时负有不得侵害他人生命健康权的义务，明白“己所不欲，勿施于人”的道理，懂得关爱他人、乐于助人的同时注意自我保护。

8．课外延伸　 探究作业

活动内容：出示课堂中出现过的三张图片，并加上标题：①童工--“我很受伤……”②弃婴--“寻人启示” ③“大头娃娃”--“头大不是福！”

要求：任选一幅作为主题，结合本课所学知识，以“心灵的呼唤--生命健康权”为题，用第一人称，写一篇新闻报道，字数在300字以内。

设计意图：对本课内容的概括、反思、提炼与延伸，帮助学生观察生活，走进生活，学会生活。

第二框　 同样的权利　 同样的关爱

7．活动升华　 音乐结课

活动内容：让学生一起来制作一份特别的“生命健康维权套餐”。

设计意图：“维权套餐”的制作活动，既是对本课知识的总结和深化，更是对教学内容的升华，引导学生拓展思维，不仅从法律角度维护生命健康权，而且从自身角度、从与人交往及社会环境等综合角度进一步明白每个人都应尊重和爱护生命健康权，这也正是对自己负责、对他人负责的要求和表现。

6．对“症”下“药”　 捍卫权利

活动内容一：引导学生针对上述侵害归类，讨论如何维护、捍卫我们的生命健康权。让学生相互介绍、交流课前准备的相应的法律法规及法律知识。

设计意图：相互交流课前准备的法律知识是独立学习、合作学习、探究学习的体现。

活动内容二：出示三张图片①童工 ②弃婴 ③“大头娃娃”(毒奶粉事件)，进一步引导讨论：法律对未成年人的生命健康权作了哪些特殊规定？为何作此规定？

设计意图：联系生活实例，从典型事例的感性认识中激发学生的理性思维，引导学生理解我国法律对未成年人生命健康权的关爱和保护，从而懂得更好地运用法律武器捍卫自己的生命健康权。

5．故事搭桥　 生活探因

活动内容：欣赏FLASH《天堂里有没有车来车往》，音乐中讲述故事。展开讨论：是什么夺去了女孩的生命健康权？你知道在我们生活中还有哪些威胁、侵害生命健康权的因素？

设计意图：用FLASH故事生动形象，符合学生的心理特点；而音乐的渲染可引起学生情感的共鸣，激发学生探寻生活中威胁、侵害生命健康权的事例，为下一环节用相应法律捍卫生命健康权作铺垫。

4．制作图表　 深化理解

活动内容：让学生根据前一单元所学知识和自己的理解，将所了解的权利(如基本权利、人格权利等)制作成关系图，体会人格权、生命健康权的重要地位。

设计意图：通过活动让全体学生参与进来，调动学生思维的兴奋点和学习的主动性，将所学知识加以整理，用形象的方式表现权利关系，从理性的角度对生命健康权的“首要地位”更好地加以把握。

3．合作探究　 了解权利

活动内容一：合作探究“人格权”包括哪些作为自然人应必备的基本权利。

设计意图：设法把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，通过合作探究，进一步了解人格权的具体内容，并理解它是一项与人身密切相关且内容丰富的权利。

活动内容二：在学生合作探究的基础上，出示材料(或漫画)：①一小偷被捆绑在大街的一电线柱子上示众；②一童工做工受伤，老板推卸责任；③某小超市规定“顾客出门须搜身”；④某小学教导主任对学生信件内容进行检查……并分析讨论：你知道以上行为侵犯了公民的什么人格权利吗？这些人格权利有什么共同之处？

设计意图：设置情境，用事实材料深化学生合作探究的成果，提高学生运用所学知识分析实际问题的能力。引导学生分析、挖掘教材中蕴涵的“理”，帮助学生感悟知识之间的逻辑关系和结构体系。

2．比较分析　 认识权利

活动内容：比较人格权中的“人格”和平常说的某人“人格高尚”，某人有“伟大的人格”中的“人格”，体会其中的涵义与区别。

设计意图：通过比较，引导学生将平常所说的“人格”与法律意义上的“人格”加以对比、分析，揭示“人格权”法律涵义，帮助学生认识并理解，为接下人格权的学习及具体人格权利的了解作好铺垫。