(三)相关链接 禁止使用童工的法律规定以及雇佣童工的危害

(二) 未成年人的生命受法律的特殊保护的具体法律条文(引导学生寻找现实生活中有哪些侵害未成年人生命健康的违法行为，并共同讨论作为未成年人受害者应如何依法维权。)

(六)通过对书本三个情景问题分析，引出人身自由权

　　　 1、分析三个情景，提问上述行为侵害了人的什么权利？

　　　 2、了解人身自由的作用、具体内容、侵权行为

(五)用富有哲理性的故事解释“生命健康权的地位--首要地位”

拥有健康才可能拥有一切。若将健康与其他利益相比，健康是“1”，名誉、金钱、友情、爱情、地位等都是“0”。有了“1”，这个数可以是十、百、千、万乃至无穷大；若没有“1”,即失去了健康，后面的名誉、金钱等再多也是“0”。

(四)把新中国建立前的人权状况和新中国对于人格权的维护情况作一个对比，让学生感受到我们社会对于保护人权的重视。

(三)教师解释人权知识。人身权包括人格权和身份权。身份权是民事主体基于某种特定的身份享有的权利。

(二)人格权的含义、构成、特征、重要性：人格权的含义：就是做人的权利,是公民的基本权利。人格权的构成：包括物质性人格权(生命健康权)和精神性人格权(自由权、肖像权、名誉权、隐私权等)。人格权的特性：由每个人单独享有，不得转让、继承， 也不受他人的非法限制，更不可与我们的人身相分离。人格权的重要性：人格权是人把自己与社会联结在一起并与他人发生各种联系与交往的前提。如果不享有人格权，人就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。

(一)看图例案例回答问题：

1、请同学根据书上的图片编写情景剧本表演。(可以任意选择一个情景分组表演，把学生活动作为评价学生的一个方面)

2、学生展示课前收集的案例，并且作出自己的点评。(对于学生的评价，教师要适时适度地给予点评)最后，教师引导学生得出：“生命健康权是人格权的重要组成部分”这一结论。