1．让我们听听劳动者是怎样看待劳动中的快乐的。

3．教师总结：劳动是辛苦的付出过程，也是快乐过程，我们要善于发现劳动中的快乐。只有学会从劳动中寻找快乐，才能真正地从劳动中获得利益。

通过自己的亲身经历，增强学生对劳动快乐的理解。

教学环节二：劳动者的快乐

2．学生根据平时的体验和交流，寻找劳动带来的快乐。(如克服困难带来的快乐、劳动获得成果的快乐，和大家一起合作带来的快乐等)

1．学生交流自己平时参加的劳动以及收获到的快乐：哪位同学参加过劳动，并且让自己体验到了劳动的快乐？(学生交流)

3．教师总结：没有劳动的付出，我们就体会不到收获的快乐。

体会劳动创造快乐，体验劳动收获的快乐。

教学环节一：感受劳动的快乐

2．学生反思刚才做活动的感受。如遇到哪些困难、怎样克服、作品完成后大家的感受是什么等。重要的是注意活动的体验，体会创造、付出和收获的快乐。

1．组织开展“心灵手巧”活动，具体活动内容和方式参考“教学活动设计”。

4.材料：马克吐温拒绝捐款自己偿还债务的事例。交流课前搜集的现实生活中类似的资料。

讨论交流：从同学们收集的资料中，我们可以看出正直的人具有怎样的优良品质？

(为人正直意味着有勇气坚持自己的信念；正直的人不会为了一己私利而丢掉做人的尊严；为人正直不会让良知泯灭。)

3.讲述材料梁子胤教授勇斗小偷的事迹。合作探究：如果你遇到这种情况，你会怎样做？如果没有人出手援助，后果会如何？

2．在一次国际乒乓球比赛中，中国运动员邓亚萍和韩国运动员争夺冠军。决赛的关键时刻。韩国运动员判了一个擦边球，裁判和韩国队员都没有发觉，邓亚萍却毫不犹豫地举手示意，给对方加了1分。就这1分，导致了邓亚萍的失败，为此中国队丢失了一块金牌。

请你评折邓亚萍这一行为?

答题指导：从材料来看，该题是以现实生活问题为背景，考查学生对课本基本概念的理解和运用，具有强烈的时代感和鲜明的思想性；从设问来看，本题是一道评析题，解答评析类的题目，特别是评析行为类的题目，一般情况下，先判断该行为正确与否，是什么行为，然后分析原因(或谈该行为的意义或危害)。那么，在判断行为时，要抓住材料中的关键词句“裁判和韩国队员都没有发觉，邓亚萍却毫不犹豫地举手示意”。这里体现了邓亚萍遵守比赛规则，坚持正义。行为的正确与否判断出来，再谈这种行为的意义就比较容易了。