2.教师：为了人类共有的自然环境资源，世界各国人民竭尽全力，通过各种手段进行保护，减少自然资源的消耗，避免环境被破坏。

1.呈现一组被破坏的环境的照片以及有关报道(如《煤炭给山西环境带来毁灭性破坏，煤老板掀移民潮》，也可以请学生事先查找有关资料，在课堂上进行交流)，学生讨论交流问题：

(1)探究环境被破坏的根本原因。

(2)遏制破坏环境的根本措施。

2.学生交流课前查找的关于世界自然资源的种类和环境问题，说说这些资源的可贵

感受自然环境资源对人类生存的重要意义，懂得珍惜自然环境资源。

活动二：保护人类共有的资源

教师：在我们生活的“地球村”中，有一样对全人类来说是生存的基础的东西。现在，全世界的人民都在呼吁珍惜它、保护它。不知道同学们是否知道这是什么东西？(学生自由交流)对，这就是自然环境资源。自然环境资源是全人类共同的财产，涉及大家共同的利益。无论这些自然环境资源存在于哪个国家、哪个地区，它都是属于全人类。

提出问题，引发学生的思考，引出关涉全人类共同利益的自然环境资源问题。

2.呈现一组国际经济纠纷案件或国际经济合作的事例(如《南南合作》)，学生就这些案件或事例讨论经济全球化的今天，人类有公共利益新物质，以及维护公共利益新问题。

1.教师：“全球化”是指人类超越民族、国家而形成复杂多样的相互联系。在全球化的今天，地球某一地方的事件、活动、决定，会给遥远的另一地方的个人、群体带来重大的影响。如今，商品、人员、知识、文化、污染物、毒品、时尚等，都早已跨越民族、国家疆界而流动。世界经济全球化的主要表现之一是世界市场的形成。经济全球化使得生产和经营跨越国界和地区界限，形成了统一的全球大市场。全球贸易、金融、生产的存在，以非常复杂的方式把全球的家庭、社区和民族的命运联在一起。因此，任何国家、团体和个人的经济活动都必须考虑其他国家、团体和个人的利益。

4．学生结合自己的日常生活，说说自己能为世界和平做的事情。可以采取分组讨论的方式开展活动，各小组将大家的意见集中起来，再全班交流。

感受战争和恐怖袭击的威胁的存在，体会和平的可贵。引出活动主题。

引出战争、恐怖袭击对人类的威胁，人类对和平的渴望，突出“和平是全人类共同利益”的论断，激发学生对和平的渴望以及为和平做出贡献的愿望。

了解世界各国在维护世界和平方面所做出 的努力，体会全人类团结的力量，激发学生为和平而努力的热情。

活动二：关注全球经济