1．禽流感传播的渠道有( )
A．禽类的粪便 B．空气和飞沫 C．呼吸道分泌物 D．前三项都是
5．传染病的预防措施可以分为 传染源、 传播途径和 易感人群三个方面。
4．艾滋病的病原体是 。
3．传染病能够在人群中流行，必须同时具备 、 和 这三个基本环节。缺少其中任何 个环节，传染病就流行不起来。
2．引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，称为 。
1．“非典”和“禽流感”的病原体都属于 。
2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点
课前准备：
教师：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配：2课时
教学设计：
|
学习内容 |
教师活动 |
学生活动 |
|
人类的起源 1．观察与思考：四种现代类人猿 2．看录象：人类和现代类人猿共同祖先-森林古猿 3．推测森林古猿当时的生活状况 |
引言、组织交流、评价并补充 放录象 投影展示：森林古猿及其生活的想象图 |
小组展示课前搜集的有关人类起源的资料 观看、分析 看图、展开想象并描述 |
|
人类的进化 1．森林古猿下地生活的原因 2．进化的主要证据-化石 3．人类进化过程中逐渐变化的几个方面 |
先让在这方面有准备的同学讲；投影展示课本中的“资料分析”展开讨论 实物投影展示化石图片，指导观察 展示人类起源与发展的示意图；强调人类进化过程中几个方面的重要变化，语言产生及运用语言的重要作用。 |
有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。 观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况。 观察描述；表达与交流。 分组游戏(依据练习题第3题) |
|
三、人与自然应当和谐发展 |
教育学生树立人与自然和谐发展的观点；渗透保护类人猿及濒危动物的情感教育。 |
小组讨论： 1．明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，人类的一切活动必须尊重生态规律。 2．人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。 |
教学过程：
|
板书设计 |
教师主导活动 |
学生主体活动 |
|
第四单元 生物圈中的人 人的由来 第一节人类的起源和发展 1．人类的起源 2．达尔文的进化论 3．人类与现代类人猿的比较 人和现代类人猿的共同祖先是--森林古猿 4．森林古猿的生活 |
引言：通过《七上》的学习我们认识到地球是人类及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么来的？作为“个体的人又是怎样来的？先请同学们各抒己见。 进入新课：关于人类的起源概括起来有两种观点？ 现在大多数人可以接受的观点是：进化论。 请小组交流课前找到的信息资料 投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别(教师适时补充更正) 根据比较得出人和现代类人猿有近的亲源关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿 投影展示：森林古猿及其生活的想象图 究竟是什么原因使得森林古猿的一支下地生活进化成人类？同学们课下可继续找资料，下节课我们一起再探讨。 小结：这节课通过同学们共同努力，知道了达尔文的进化论，知道现代类人猿和人有共同祖先是森林古猿，为什么同一祖先会朝着两支发展呢？下节课讨论。 |
聆听、思考、做笔记 有的说：人是进化来的；有的说：人是猴子变来的；有的说：人是从海里来的；有的说：人是自己生出来的；有的说：西方人认为上帝造人，东方人认为女娲造人等。 神创论、进化论 类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式(略) 观察图片、思考 相似处：可直立(主要是臂行)，无尾，手能握物，有喜怒哀乐的表情等。 根本区别：运动方式的不同，制造工具的能力不同，脑发育的程度不同。 总结、记笔记 根据图展开想象并描述(森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物)。 |
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感和价值观目标：
认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学重点难点：
重点：概述人类的起源和发展
难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
2．收集信息并尝试判断整理信息
1．能够区分科学事实、观点和假说
湖北省互联网违法和不良信息举报平台 | 网上有害信息举报专区 | 电信诈骗举报专区 | 涉历史虚无主义有害信息举报专区 | 涉企侵权举报专区
违法和不良信息举报电话：027-86699610 举报邮箱：58377363@163.com