概念：用活的生物体(或生物体的物质)来改进产品、改良植物和动物，或为特殊用途而培养微生物的技术。

完成课课练练习

第一节基因控制生物的性状

教学目标：关注转基因技术给人类带来的影响。

教学重点、难点：关注转基因技术给人类带来的影响。

新授

性状指哪几个方面。

2．讨论：所有性状都能遗传吗？

不是所有性状都能遗传，如双眼皮，父母有可能会生出单眼皮的子女。相对性状：同一性状的不同表现形式。如：单、双眼皮

讨论：为何我们有些象爸爸，又有些象妈妈？注意性状与基因的关系㈡基因控制性状

⑴资料分析P26-27

讨论：①被研究的性状是什么？控制该性状的基因是什么基因？

②转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是何关系？

③由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？

⑵转基因

把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

如：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品。

遗传：亲子间的相似性。

变异：亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异 ^{生殖和发育} 实现

遗传和变异：从性状到基因

㈠生物的性状

1．观察与思考

⑴观察P25图中几种生物性状。

⑵同学间观察下列性状①有无耳垂

②单双眼皮

③舌能否由两侧向中央卷曲

④能否使大拇指向背侧弯曲

讨论：⑴仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？

⑵试概括什么是生物的性状？

解析：⑴性状可通过观察、测量得知，有些测用仪器测定。

⑵性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。

观察图Ⅶ-9、Ⅶ-10，说说它们有何异同？

3、关注转基因技术给人类带来的影响。

教学策略：创设情景----观察思考---分析讨论---解决疑难----得出结论

教学过程：

课后记：

本节课从宏观的遗传现象(性状)入手，逐步向微观的基因深入，符合学生的认知规律。上课时教师也尽量让学生多举一些性状方面的例子，尤其注意区分相对性状(同种生物、同一性状的不同表现形式)。转基因超级鼠的产生过程要明白，尤其注意控制超级鼠的基因是大鼠生长激素基因。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

1、举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。