通过分类活动来学习生物的分类。

2、　　 列举植物和动物的主要类群。

1、　　 尝试根据植物和动物的特征进行分类。

2．学生准备：(1)玉米种子、向日葵种子、松籽、菜豆种子。

(2)采摘玉米和向日葵叶片(如果季节、条件允许)。

(3)写有动物名称(P₈₂页所示11种动物)的纸，最好纸上贴有或画有动物图像，用别针别在胸前。

(4)带上七年级的植物课本。

●教学过程

［从生活实际出发，导入新课］

教师：同学们，上课前，我先请同学帮我做一件事。(随即拿出混装有各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团的瓶子展示给大家)谁来帮老师将里面的东西分开？

学生：分开橡皮、卡子和纸团。(速度很快)

教师：很好，速度也很快。其实，刚才那位同学把这些东西分开的时候，就是在进行“分类”的工作。请同学想一下，在日常工作中，你还见过一些什么样的分类活动？

学生1：图书馆的阿姨把不同的书放在不同的书架上。

学生2：超市里的营销员将不同食物分开放好。

学生3：药品分好类后放在不同的药箱里。

教师：同学们说的都很好。那分类的前提是什么？请同学们动脑回答。

学生：品种繁多。

教师：很对。那么你知道自然界里的植物有多少种？动物有多少种？微生物有多少种？

学生：植物有50多万种，动物有150多万种，微生物有10多万种。自然界中生物约有210多万种。

教师：如此之多的生物更有分类的必要了。生物是怎样被分门别类的呢？

这节课，我们便尝试给植物来进行分类。

［由具体到抽象，由小及大，对植物进行分类］

教师：首先让我们来先认识一下什么是生物分类？要对生物进行分类，依据是什么？

学生：自学书P₈₀页有关分类的概念和分类依据。(要求明确生物的分类依据是根据在形态结构等方面特征来进行的。)

教师：将预备好的植物图片，书P₈₁页，用单独的图片，杂乱无章地用透明胶带纸粘在黑板上。

(有磁性黑板的学校可用磁铁贴在黑板上)

请同学们仔细观察黑板上粘贴的图片，你能否将它们先分成两类？

学生：(仔细观察后，可上黑板重贴图片)将玉米、向日葵和油松贴在同一侧，而将水绵、葫芦藓和肾蕨贴在另一侧。

(注：允许同学贴错，贴错的，教师可让其他同学改正直至贴对为止。)

教师：请刚才贴对的同学回答，这样分类的依据是什么？

学生：有无种子。玉米、向日葵和油松都可以产生种子，而水绵、葫芦藓和肾蕨不能产生种子。

教师：恭喜你。首先(分类的时候)把握住了分类依据，才能够明确这六种植物的形态结构上的最大差别。

那再请同学们将玉米、向日葵和油松进行分类。

学生：将玉米、向日葵贴在一起，而把油松贴在另外一边。

教师：那你的依据是……？

学生：玉米、向日葵的种子外都有果皮包被着，而油松的种子外面没有果皮，只有种皮。

教师：好，让我们来重新回忆菜豆和玉米种子结构上有何不同。请同学们仔细观看手中玉米和菜豆种子(已解剖开的)。

学生：玉米种子和菜豆种子有以下差别：①玉米种子子叶1片，菜豆2片；②玉米有胚乳，营养物质贮存在胚乳里，菜豆种子没胚乳，营养物质贮存在子叶里；③玉米外的是果皮和种皮，而菜豆外是种皮。可见，玉米是果实，菜豆是种子。豆角才是果实。

教师：总结的很好。那今天老师带来一枚桃子，好，请一位同学来品尝。

学生：狠狠咬了一口，大半只“桃肉”没了，露出了桃核。(其他同学轰堂大笑)

教师：咬得好，(看着那同学)吃得香。那我可要你答一个问题：你吃得桃子是果实，你知道吃得是果实哪部分？A．果肉　B．果皮　请选择。

学生：(可能有两种回答)

a．果肉/b．果皮

教师：(对学生的这两种回答，教师均可继续发问)对吗？(将判断的权利交给学生)

学生：分析：答果肉不对，吃的是种子外面的果皮，较厚多汁的是中果皮，带毛的是外果皮，硬核是内果皮。核里才是桃的种子。果皮不是俗称果实的皮，而是指种子外面的果肉。答果皮对。

教师：看来，同学们的基本功很扎实。那怎么区分单子叶和双子叶呢？

学生：看胚。如果具子叶2片，属双子叶，如果胚只具1片子叶，是单子叶。(举起手中菜豆、葵花子和玉米)比如我手中的玉米就只具1片子叶的，而菜豆、葵花子的子叶能分开，是2片子叶的。

教师：阐述的非常清楚。那平行脉和网状脉又指什么？

学生：(手举收集到的玉米叶和向日葵的叶。注：没有采到标本可利用图画解说)指叶脉，(如图)叶脉平行走向的是平行脉，叶脉交错成蜘蛛网状的便是网状脉。

教师：很好。(一边说一边分贴开玉米和向日葵)接下来，请同学试对水绵、葫芦藓和肾蕨来进行分类。

学生：上黑板贴，先将水绵贴在一边，葫芦藓和肾蕨贴在一起；而后，又将葫芦藓和肾蕨分开贴起。

(此过程，允许同学贴错，其他同学纠错)

教师：请阐述您的理由。

学生：根据它们形态不同，水绵没有茎叶，而肾蕨和葫芦藓有茎叶，所以第一步把水绵贴在一边，肾蕨和葫芦藓贴在一起。再根据肾蕨和葫芦藓的形态结构：葫芦藓的根是假根不具有吸收功能，仅起固着作用；而肾蕨的根虽然细小，但却具有了根的吸收功能，是真根，所以，又把它们分贴开了。

教师：分的好，阐述的有理有序。

重看黑板上这六幅图，由杂乱无章变得井然有序了。

我们现在由图出发，进行逆向思维，将整个分类过程由下往上用文字表达出来，老师板书，同学们来说分类逆过程。

学生：是根据玉米是平行脉，向日葵是网状脉分开玉米和向日葵的。

教师：从玉米和向日葵的胚(或子叶)进行比较呢？

学生：玉米是1片子叶，向日葵是2片子叶。

教师：很好。(开始板书)

板书：

教师：如何区分玉米、向日葵、油松的？

学生：油松种子外无果皮包被着，而玉米和向日葵外有种皮包被着。

教师板书：

教师：再来看“肾蕨、葫芦藓和水绵”，肾蕨和葫芦藓形态上差别是……？

学生：肾蕨有根，葫芦藓没根，是假根，但都有茎叶。

教师板书：(从下往上板书)

学生：(待教师写完，便说)水绵“无茎叶”。这三种植物均没有种子。

教师接着板书：

最后的板书：　　植物分类图解：

教师：请同学仔细再看植物分类图解，回忆一下咱们是怎样把这六种植物分开的。

学生：回忆分类过程，对知识再巩固。

教师：除了玉米，还有许多植物也具有叶脉是平行脉，子叶1片，有种子且种子外也有果皮包被这些形态结构。凡具这些特点的是单子叶植物。请同学说出其他植物类群。

学生：具有类似向日葵植株特点的是双子叶植物。类似油松植株特点的是裸子植物；类似肾蕨的植株是蕨类植物；类似葫芦藓植株是苔藓植物，类似水绵的是藻类植物。

教师：很好。同学们，你能试举每种类群里还有哪些植物？看谁写的多、写得准、写得快。

学生：积极回忆，查找资料，快速书写。

可能有以下几个例子：

●藻类植物：海带、紫菜、衣藻、栅藻等。

●苔藓植物：墙藓、地钱、苔藓等。

●蕨类植物：铁线蕨、卷柏、蕨、满江红、贯众等。

●裸子植物：银杉、水杉、侧柏、杉树等。

●双子叶植物：大豆、白菜、花生、蒲公英等。

●单子叶植物：葱、韭、郁金香、蒜等。

教师：你能将这六种植物由低级向高级排列起来吗？

学生：六种类群植物由低向高排列的顺序是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物(单子叶和双子叶植物)

教师：对了，其中单子叶植物和双子叶植物同属被子植物。

［课堂小结］

本节课，我们成功地针对六种植物进行了分类，并且通过分类活动，初步掌握了植物的分类。明确植物分类依据是……(学生接述：根据生物的形态结构)我们可以去花园，对你所见到的各植物进行分类。也可以试着对动物园里的动物进行分类。

1．教师准备：(1)将各种形态大小不一的橡皮、卡子、纸团混装在一个瓶子里。

(2)一枚鲜桃(或模型)。

(3)书上P₈₁页所示的六种图片、透明胶带纸。

2．掌握生物的分类办法。

●教学方法

以实践活动为基础，侧重“自学+游戏”的教学方法。

●教具准备

2．探究并掌握生物的分类方法。

●教学难点

1．尝试根据生物的特征对生物进行分类。

2．激发同学们保护大自然、珍爱生命的豪放情怀。

●教学重点

1．通过观看图片，使同学们认识到自然界里形形色色的生物，从而陶冶了情操，增加了对大自然的热爱。