2．蚯蚓在干燥的沙土里会很快死去，其首要原因是

A．体表干燥，呼吸无法进行

B．运动困难

C．体内水分蒸发，失水过多

D．难以吞食

答案：A

●板书设计

●活动与探究

1．青蛙的发育过程是

A．卵→胚胎→幼蛙→成体　　　　　　 B．卵→胚胎→蝌蚪→成体

C．受精卵→蝌蚪→成体　　　　　　　 D．受精卵→胚胎→蝌蚪→成体

答案：D

2．青蛙和鱼都是_____________受精，而蜥蜴则是_____________受精。

答案：体外　体内

1．动物和植物的主要区别是：动物体内没有_____________，不能像绿色植物那样自己制造有机物，植物则相反；动物细胞不具有_____________，植物细胞具有。动物一般能够_____________，植物一般不能；动物对外界刺激的反应比植物_____________得多。

答案：叶绿素　细胞壁　自由运动　灵敏

(二)各器官的进化不是同步的

常可见到，在同一植物体上，有些性状相当进化，另一些性状则保留着原始性；而另一类植物恰恰在这些方面得到了进化，因而，不能一概认为没有某一进化性状的植物就是原始的，如对常绿植物与落叶植物的评价。

14．被子植物的分类

被子植物分为两个纲--双子叶植物纲(木兰纲)和单子叶植物纲(百合纲)，它们的基本区别如下：

这些区别点只是相对的、综合的，实际上有交错的现象：

(1)一些双子叶植物科中有1片子叶的现象，如睡莲科、毛茛科、小檗科、罂粟科、胡椒科、伞形科、报春花科等。

(2)双子叶植物中有许多须根系的植物，尤其在毛茛科、车前科、茜草科、菊科等科中为多。

第二课时

●教学过程

［导入新课，明确任务］

教师：上节课，我们对植物进行了分类。这节课，在上节课的基础上，通过“自学+游戏”的方式，请同学们自己来对动物进行分类，最后，“默读”整个小结，同学们对植物和动物的分类有个全面掌握。

接下来，请大家自学P₈₂~P₈₃页有关动物分类内容。特别注意各种动物的结构特征差别。

学生活动内容包括(用投影打出)：

1．自学P₈₂~P₈₃页内容。要求明确动物分类和植物分类相比较，除了比较外部形态结构外，往往还要比较动物内部结构和生理功能。

2．仔细观察P₈₂页这11种图片，找出其特征并尝试将它们进行分类。(参考植物分类办法)，可草写动物分类图表。

3．上两项任务完成后，可拿出自己准备好的动物图片，用别针别在胸前，准备进入“游戏”环节。

学生活动：积极自学，收集信息，在书上做记号，草写动物分类图表，准备进入“游戏”。

教师：请生物课代表作“主持人”，老师负责板书。

生物课代表：请同学们推选出“11种动物”的代表来做游戏，其余同学当啦啦队。

“代表”：出列，胸前别有动物名称，有的还画有图。

课代表：请同学在自学的基础上，首先对自己所代表的动物进行第一次分类。

“代表”：挂“蜘蛛、蚯蚓”和“蜜蜂”的同学站在一起；挂有鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼的同学堆在一块。

课代表：请“代表”们抢答：你们为什么要这样站？

“代表”：依据动物的形态特征。因为蜘蛛、蚯蚓和蜜蜂没有脊柱，属无脊椎动物；而鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼有脊柱，属于脊椎动物。所以这么站。

教师：及时板书。

课代表：请蜘蛛描述“自己”的特征。

“蜘蛛”：我身体分为头胸部和腹部，头部具单眼，有4对步足，腹部内具纺绩器。我喜欢结网捕虫，对人类是有益的。我的足是分节的。

课代表：啦啦队员有没有可补充或纠正的？好，再请“蜜蜂”介绍。

“蜜蜂”：我的身体是分头、胸、腹三部分，头部有1对触角，1对复眼和1个口器；胸部有3对足(足分节)，两对翅。

啦啦队：拍手，没有补充。

课代表：请“蚯蚓”介绍。

“蚯蚓”：我是环节动物。我的最大特点是身体有体节，身体前端有大、较光滑的“环带”。

生物课代表：请根据各自的身体形态特征，请你们三位无脊椎动物进一步分类。

“代表”：挂蚯蚓的同学站在另一边，而挂蜘蛛和蜜蜂的同学却仍站在一处。

课代表：请啦啦队同学抢答：为什么它俩会站在一处？

啦啦队：因为它们的足都分节，应同属节肢动物。

教师板书

生物课代表：请“脊椎动物”这边同学听好：请根据自身形态特征和其他特征再次分类。

“代表”：代表“蟾蜍”和“青蛙”的同学站在一起。

代表“老虎”和“花猫”的站在一起。

代表“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起。

代表“鸟”的自站一处。

代表“鱼”的也自站一处。

(注：如站错，请啦啦队纠错)

课代表：请问“蟾蜍”为何同“青蛙”站在一起？“大老虎”和“小花猫”站在一起？“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起？请啦啦队抢答，注意紧扣其主要特征阐述。

啦啦队：学生1．蟾蜍和青蛙同是两栖动物，虽然它们肤色不同，但形态基本相似，都具有以下共同特征：变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，一般用肺呼吸；皮肤裸露，能够分泌粘液，有辅助呼吸作用，心脏是二心房一心室；体温不恒定。

学生2．“大老虎”和“小花猫”从个头看差距很大，但它们同属哺乳动物，都具有以下共同特征：体表被毛；牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化；体腔内有膈；用肺呼吸；心脏四腔；体温恒定；大脑发达；胎生，哺乳。

学生3．“蜥蜴”和“爬山虎”同属爬行类动物，观察它们，所具有共同特征是：体表覆盖无数角质的细鳞，用肺呼吸；心室里有不完全膈膜，体内受精；卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。

(啦啦队回答问题时允许看书回答)

学生4．鸟属于鸟类动物，区别于哺乳类、两栖类和爬行类动物。它的主要特征是：有翼(前肢特化成翼)，有喙无齿、被覆羽毛；骨中空，内充气体；心脏分四腔；用肺呼吸，并且有气囊辅助呼吸；体温恒定；生殖为卵生。

学生5．鲫鱼属鱼类动物。鱼类动物最大特征：终生生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，心脏是一心房一心室。身体大多覆盖鳞片。

生物课代表：怎样区别爬行类和两栖类动物？具体说，怎样区别“蜥蜴”和“青蛙”？

啦啦队：首先，①青蛙皮肤裸露；②蜥蜴身体外覆盖有无数鳞片，这有利于它在陆地上生活，防止水分蒸发；③蜥蜴身体出现颈，而青蛙没有颈，这有利于蜥蜴在陆地上寻找食物，逃避敌害；④蜥蜴和青蛙虽都是卵生，但蜥蜴将卵产在陆地上，卵在陆地上孵化，小蜥蜴也在陆地上生活；青蛙则把卵产在水中，卵在水中孵化，产生蝌蚪、蝌蚪必须生活在水中，变态发育成蛙后才能来陆地上生活。所以，爬行动物和两栖动物是截然不同的。

生物课代表：请各代表动物按低等或高等排列的方式站好。

“代表”：找准位置，站好不动。

板书：顺序依次是：

生物课代表：请啦啦队做答，各类群动物，除了代表动物，还有哪些动物。请将答案写在刚才草写的动物分类图表上。看谁写的多。时间5分钟。

啦啦队：尽力收集所想到的动物写出来。

可能有以下做答：

●环节动物类：水蛭、沙蚕

●节肢动物类：蜈蚣、蟹、虾、蝗虫、蝉、蟑螂等

●鱼类：鲫鱼、青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、带鱼、马面鲀、鲇鱼等

●两栖类：大鲵、蝾螈

●爬行类：扬子鳄、龟、蛇、恐龙(古代爬行动物)

●鸟类：鸽子、猫头鹰、啄木鸟、鸭、丹顶鹤、驼鸟、蜂鸟、朱鹮、褐马鸡、山雀等。

●哺乳类：兔子、狗、鸭嘴兽、袋鼠、蓝鲸、蝙蝠、非洲象、长颈鹿、猎豹、雄麝、美国臭鼬、鼩鼱、黑猩猩、大熊猫、金丝猴、白鳍豚、藏羚羊、羚牛、野猪、白头叶猴、狮、象等。

课代表：请说出动物由低等向高等排列的依据是什么？

啦啦队抢答：依据生物的进化历程是由简单到复杂，由水生到陆生的方向进化的。主要是从各类动物的外部形态和内部结构及生活环境几方面来比较。如环节动物中的蚯蚓和节肢动物中的蜘蛛和蜜蜂相比较，身体结构简单，且生活环境必须是潮湿的土壤；而蜘蛛和蜜蜂则能脱离潮湿环境在陆地上生存，且身体已比较复杂，无论从外部形态还是从内部结构来看，如身体出现分部，出现了呼吸器官等。

学生2：脊椎动物中，从鱼类、两栖类、爬行类、鸟类到哺乳类，很明显能看到它们生活环境的变化，即从水中逐渐过渡到了陆地上。为适应干燥的陆地，逃避敌害很好生存，身体结构也越来越复杂，比如鱼类和两栖类没有颈，而蜥蜴便出现了颈，颈的出现，能扩大蜥蜴的头部活动范围，便于寻找食物，逃避敌害。

学生 3：为适应陆地生活，爬行类、鸟类和哺乳类动物从内部结构也比两栖类、鱼类要复杂。可见，动物是从低等向高等进化的。

学生4：比较爬行类、鸟类和哺乳类这三种动物，身体的形态、结构最复杂的是哺乳类，也就是哺乳类最能适应陆地生活，也最高等。比较明显的特征是哺乳类动物具发达的大脑，用肺呼吸且体腔有膈；体温恒定，而爬行类动物体温不恒定；最突出的是哺乳动物的繁殖后代方式：胎生哺乳。胎生哺乳是哺乳动物所特有的生殖发育特点，这样能大大提高后代的成活率，增强对陆上生活的适应能力。

所以，哺乳动物是动物界中最高等的动物。

教师：同学们分析的非常具体透彻。那我们人类应属于……(学生接述：哺乳类)，对，人类虽然分属于哺乳动物，但却和一般的哺乳动物有着质的区别，我们的大脑特别发达，具有无比的创造性，希望同学们能积极利用自己的大脑，挖掘潜力，好好学习知识，将来能为社会做贡献。

［及时小结］

教师：这节课，我们先通过自学，初步了解了动物的分类，又通过做游戏的方式明确了动物分类。其实，自然界里还有另外一类不容易引起人注意的生物--微生物，它的种类达10多万种，你能对它进行简单的分类吗？请上黑板写。

学生板书：

如果一同学写不下来，可让其他同学继续写下来为止。可适当翻阅书本和资料。

［课堂小结］

通过对本节的学习，我们是否掌握了生物的分类，能否将分类应用到日常生活中去？

请同学们默读本小节，对生物的分类有一个统一的认识。每位同学都对生物的分类做个总结。

［巩固练习］

(一)同一种性状，在不同植物中的进化意义不是绝对的

如对于一般植物来说，两性花、胚珠多数、胚小是原始的性状，而在兰科植物中，恰恰是它进化的标志。

两课时

教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图。

学生：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。