6、所有植物都有根、茎、叶的分化吗？

(展示海带、苔藓和蕨的图片，说明藻类植物没有根、茎、叶的分化，苔藓植物有茎、叶的分化，但根是假根，蕨类植物有根、茎、叶的分化，其它植物同样有根、茎、叶的分化)

5、所有植物的叶脉都是一样的吗？

(展示几张叶片，寻找叶片上的奥秘，通过观察叶片上的脉络，引出网状脉和平行脉)

4、种子里面的子叶片数一样吗？

(展示玉米种子和菜豆种子，说明玉米种子有一片子叶，而菜豆种子有两片子叶，引出单子叶植物和双子叶植物)

3、种子外面都有果皮包被吗？

(展示桃子和松球果，说明桃子有果皮包被，而松球果的种子是裸露的，引出被子植物和裸子植物)

2、所有植物都有种子吗？

(展示蕨类植物叶片背面的孢子囊，说明不是所有植物都有种子，引出种子植物和孢子植物)

　　 由于植物学的相关内容，学生在初一时已经有所了解，所以教师列出了六个问题供学生回忆。教师视实际情况，决定学生是否需要通过小组讨论完成。每一个问题都由学生自己去解决，教师适当点拨。为了激发学生的兴趣，教师可以利用学生的求胜心和好表现的心理特征，比比哪位学生、哪个小组的记忆能力最强，知识掌握最牢固。在提问的过程中，教师也可以补充些相关问题，进一步引发学生的思考，加深对植物的了解程度。

CAI展示问题：

1、绿色开花植物有哪六大器官？

(展示油菜植株：根、茎、叶、花、果实、种子)

今天，我们就一起来尝试对生物进行分类。(CAI展示《尝试对生物进行分类》)大家每天接触的种类最多的生物是什么啊？

由于学生除周末外，基本上在学校呆的时间比较长，每天在校园中看到的种类最多的生物就是花坛中的花草树木。教师可以以此导出本节课教学的重点：尝试对常见植物进行分类。

同学们，平时老师总会发现这样一种情况：个别同学上课铃响了，书还没有找到。怎么就找不到书呢？原来那些同学的课桌里和书包里非常的乱，书找起来自然要费很大的劲。那么大家想想办法，怎样才能使他们很快就找到书呢？

在发现问题之后，学生立刻找到解决问题的方法：需要整理书包。教师再顺理成章的问学生该如何整理书包。学生回答这个问题的答案比较多，如按不同学科摆放；按书、本、试卷等摆放；按主、副课摆放等。教师在此基础上归纳，整理课桌和书包的方法就是把里面的东西按照一定的依据进行分类摆放。

教师一开始就提出一个存在于学生中的现实问题，一方面紧密联系学生实际，学生对此并不陌生，有话可讲，另一方面与本节课的分类内容相关，作铺垫，同时让学生进一步了解完分类的方法之后，能够更加明白分类在日常生活中的重要作用并尝试在学习和生活中灵活运用分类的方法，解决一些实际问题。

继续引入课题：同学们，在日常生活中，人们习惯把物品按照一定的标准进行分类，物以类聚嘛。那么，大家能否寻找一下生活中的分类学呢？

学生对此话题很感兴趣，同时由于分类现象的确很普遍，所以他们从不同的方面进行举例，如图书馆中书的摆放、菜场中不同的采购区、超市中物品的分区摆放 、学校几幢楼的不同功能、家中衣橱里衣服的放置等。学生的答案越多，说明分类现象越普遍。紧接着，教师让学生分析所举的例子，说说分类对人们的好处是什么。由于贴近实际生活，学生很清楚分类的意义是：找东西比较方便，节省了人们的时间。

在对分类有了初步的感悟之后，教师做这样一个假设：如果我的衣橱里只有两件衣服，我有必要对它们进行分类吗？学生异口同声：没有必要，因为衣服太少了。分类的前提条件自然而然就得出来了：物品较多时需要进行分类。教师发问：在自然界中，生物的种类多吗？根据本学期已有知识，学生知道动物有一百五十万种左右，整个自然界生物(植物、动物、细菌、真菌和病毒等)种类就更加多了。此时，不用教师点拨，学生也能马上领会到对生物也有进行分类的必要。

3．上两项任务完成后，可拿出自己准备好的动物图片，用别针别在胸前，准备进入“游戏”环节。

学生活动：积极自学，收集信息，在书上做记号，草写动物分类图表，准备进入“游戏”。

教师：请生物课代表作“主持人”，老师负责板书。

生物课代表：请同学们推选出“11种动物”的代表来做游戏，其余同学当啦啦队。

“代表”：出列，胸前别有动物名称，有的还画有图。

课代表：请同学在自学的基础上，首先对自己所代表的动物进行第一次分类。

“代表”：挂“蜘蛛、蚯蚓”和“蜜蜂”的同学站在一起；挂有鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼的同学堆在一块。

课代表：请“代表”们抢答：你们为什么要这样站？

“代表”：依据动物的形态特征。因为蜘蛛、蚯蚓和蜜蜂没有脊柱，属无脊椎动物；而鸟、蜥蜴、蟾蜍、青蛙、老虎、壁虎、猫、鲫鱼有脊柱，属于脊椎动物。所以这么站。

教师：及时板书。

课代表：请蜘蛛描述“自己”的特征。

“蜘蛛”：我身体分为头胸部和腹部，头部具单眼，有4对步足，腹部内具纺绩器。我喜欢结网捕虫，对人类是有益的。我的足是分节的。

课代表：啦啦队员有没有可补充或纠正的？好，再请“蜜蜂”介绍。

“蜜蜂”：我的身体是分头、胸、腹三部分，头部有1对触角，1对复眼和1个口器；胸部有3对足(足分节)，两对翅。

啦啦队：拍手，没有补充。

课代表：请“蚯蚓”介绍。

“蚯蚓”：我是环节动物。我的最大特点是身体有体节，身体前端有大、较光滑的“环带”。

生物课代表：请根据各自的身体形态特征，请你们三位无脊椎动物进一步分类。

“代表”：挂蚯蚓的同学站在另一边，而挂蜘蛛和蜜蜂的同学却仍站在一处。

课代表：请啦啦队同学抢答：为什么它俩会站在一处？

啦啦队：因为它们的足都分节，应同属节肢动物。

教师板书

生物课代表：请“脊椎动物”这边同学听好：请根据自身形态特征和其他特征再次分类。

“代表”：代表“蟾蜍”和“青蛙”的同学站在一起。

代表“老虎”和“花猫”的站在一起。

代表“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起。

代表“鸟”的自站一处。

代表“鱼”的也自站一处。

(注：如站错，请啦啦队纠错)

课代表：请问“蟾蜍”为何同“青蛙”站在一起？“大老虎”和“小花猫”站在一起？“蜥蜴”和“爬山虎”站在一起？请啦啦队抢答，注意紧扣其主要特征阐述。

啦啦队：学生1．蟾蜍和青蛙同是两栖动物，虽然它们肤色不同，但形态基本相似，都具有以下共同特征：变态发育，幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体生活在陆地上，一般用肺呼吸；皮肤裸露，能够分泌粘液，有辅助呼吸作用，心脏是二心房一心室；体温不恒定。

学生2．“大老虎”和“小花猫”从个头看差距很大，但它们同属哺乳动物，都具有以下共同特征：体表被毛；牙齿有门齿、犬齿、臼齿的分化；体腔内有膈；用肺呼吸；心脏四腔；体温恒定；大脑发达；胎生，哺乳。

学生3．“蜥蜴”和“爬山虎”同属爬行类动物，观察它们，所具有共同特征是：体表覆盖无数角质的细鳞，用肺呼吸；心室里有不完全膈膜，体内受精；卵表面有坚韧的卵壳；体温不恒定。

(啦啦队回答问题时允许看书回答)

学生4．鸟属于鸟类动物，区别于哺乳类、两栖类和爬行类动物。它的主要特征是：有翼(前肢特化成翼)，有喙无齿、被覆羽毛；骨中空，内充气体；心脏分四腔；用肺呼吸，并且有气囊辅助呼吸；体温恒定；生殖为卵生。

学生5．鲫鱼属鱼类动物。鱼类动物最大特征：终生生活在水中，用鳃呼吸，用鳍游泳，心脏是一心房一心室。身体大多覆盖鳞片。

生物课代表：怎样区别爬行类和两栖类动物？具体说，怎样区别“蜥蜴”和“青蛙”？

啦啦队：首先，①青蛙皮肤裸露；②蜥蜴身体外覆盖有无数鳞片，这有利于它在陆地上生活，防止水分蒸发；③蜥蜴身体出现颈，而青蛙没有颈，这有利于蜥蜴在陆地上寻找食物，逃避敌害；④蜥蜴和青蛙虽都是卵生，但蜥蜴将卵产在陆地上，卵在陆地上孵化，小蜥蜴也在陆地上生活；青蛙则把卵产在水中，卵在水中孵化，产生蝌蚪、蝌蚪必须生活在水中，变态发育成蛙后才能来陆地上生活。所以，爬行动物和两栖动物是截然不同的。

生物课代表：请各代表动物按低等或高等排列的方式站好。

“代表”：找准位置，站好不动。

板书：顺序依次是：

生物课代表：请啦啦队做答，各类群动物，除了代表动物，还有哪些动物。请将答案写在刚才草写的动物分类图表上。看谁写的多。时间5分钟。

啦啦队：尽力收集所想到的动物写出来。

可能有以下做答：

●环节动物类：水蛭、沙蚕

●节肢动物类：蜈蚣、蟹、虾、蝗虫、蝉、蟑螂等

●鱼类：鲫鱼、青鱼、草鱼、鲢鱼、鳙鱼、带鱼、马面鲀、鲇鱼等

●两栖类：大鲵、蝾螈

●爬行类：扬子鳄、龟、蛇、恐龙(古代爬行动物)

●鸟类：鸽子、猫头鹰、啄木鸟、鸭、丹顶鹤、驼鸟、蜂鸟、朱鹮、褐马鸡、山雀等。

●哺乳类：兔子、狗、鸭嘴兽、袋鼠、蓝鲸、蝙蝠、非洲象、长颈鹿、猎豹、雄麝、美国臭鼬、鼩鼱、黑猩猩、大熊猫、金丝猴、白鳍豚、藏羚羊、羚牛、野猪、白头叶猴、狮、象等。

课代表：请说出动物由低等向高等排列的依据是什么？

啦啦队抢答：依据生物的进化历程是由简单到复杂，由水生到陆生的方向进化的。主要是从各类动物的外部形态和内部结构及生活环境几方面来比较。如环节动物中的蚯蚓和节肢动物中的蜘蛛和蜜蜂相比较，身体结构简单，且生活环境必须是潮湿的土壤；而蜘蛛和蜜蜂则能脱离潮湿环境在陆地上生存，且身体已比较复杂，无论从外部形态还是从内部结构来看，如身体出现分部，出现了呼吸器官等。

学生2：脊椎动物中，从鱼类、两栖类、爬行类、鸟类到哺乳类，很明显能看到它们生活环境的变化，即从水中逐渐过渡到了陆地上。为适应干燥的陆地，逃避敌害很好生存，身体结构也越来越复杂，比如鱼类和两栖类没有颈，而蜥蜴便出现了颈，颈的出现，能扩大蜥蜴的头部活动范围，便于寻找食物，逃避敌害。

学生 3：为适应陆地生活，爬行类、鸟类和哺乳类动物从内部结构也比两栖类、鱼类要复杂。可见，动物是从低等向高等进化的。

学生4：比较爬行类、鸟类和哺乳类这三种动物，身体的形态、结构最复杂的是哺乳类，也就是哺乳类最能适应陆地生活，也最高等。比较明显的特征是哺乳类动物具发达的大脑，用肺呼吸且体腔有膈；体温恒定，而爬行类动物体温不恒定；最突出的是哺乳动物的繁殖后代方式：胎生哺乳。胎生哺乳是哺乳动物所特有的生殖发育特点，这样能大大提高后代的成活率，增强对陆上生活的适应能力。

所以，哺乳动物是动物界中最高等的动物。

教师：同学们分析的非常具体透彻。那我们人类应属于……(学生接述：哺乳类)，对，人类虽然分属于哺乳动物，但却和一般的哺乳动物有着质的区别，我们的大脑特别发达，具有无比的创造性，希望同学们能积极利用自己的大脑，挖掘潜力，好好学习知识，将来能为社会做贡献。

［及时小结］

教师：这节课，我们先通过自学，初步了解了动物的分类，又通过做游戏的方式明确了动物分类。其实，自然界里还有另外一类不容易引起人注意的生物--微生物，它的种类达10多万种，你能对它进行简单的分类吗？请上黑板写。

学生板书：

如果一同学写不下来，可让其他同学继续写下来为止。可适当翻阅书本和资料。

［课堂小结］

通过对本节的学习，我们是否掌握了生物的分类，能否将分类应用到日常生活中去？

请同学们默读本小节，对生物的分类有一个统一的认识。每位同学都对生物的分类做个总结。

2．仔细观察P₈₂页这11种图片，找出其特征并尝试将它们进行分类。(参考植物分类办法)，可草写动物分类图表。