7．金鱼品种的不同是由于(　　 )的不同而形成的。

　 A．环境　 B．细胞质　 C．遗传物质　 D．气候

6．物种的多样性的一个重要原因是(　　 )

A．　　　 遗传多样性　 B．变异多样性　 C．环境多样性　 D．气候多样性

5．下列哪种动物不是我国特有的(　　 )

　 A．人扬子鳄　 B．白鳍豚　 C．金丝猴　 D．大熊猫

4．下列不是单细胞生物的是(　　 )

　 A．草履虫　 B．衣藻　 C．酵母菌　 D．鲫鱼

3．生物学家已经发现、命名和记录的生物有(　　 )

　 A．50多万种　 B．100多万种　 C．200多万种　 D．500多万种

2．不属于生物的是(　　 )

　 A．机器人　 B．植物和动物　 C．细菌和真菌　 D．炭疽杆菌

1．生物圈是指( 　　)

　 A．地球上的全部动物

B．地球上的全部生物及其生活环境

　 C．地球上的全部生物

　 D．地球的整个大气圈、水圈和岩石圈

　 小游戏：教师准备几张写有常见植物名称的卡片，请一名同学抽签决定自己扮演的身份，其余同学通过提问想方设法得知其确切的身份，扮演植物的同学只能以“是”、“不是”；“能”、“不能”；“行”、“不行”等肯定或否定的形式来回答问题。在确定好身份之后，再让同学们说说同类植物还有哪些。

　 此游戏既可以考察扮演植物的同学对所抽到的植物是否了解，也可以考察其余同学对植物分类的方法是否掌握，同时还更加熟悉了植物的类群及该类群中常见的一些植物。

CAI展示六种植物(肾蕨、葫芦藓、油松、玉米、向日葵、水绵)，先让学生集体说出这六种植物的名称。由于目前自然界中已知植物总共有三十多万种，学生不可能对其一一进行分类，那样需要很深的专业知识，当然不是这个年龄阶段的学生所能完成的，也没有这个必要。因此，在实际教学中的要求是让学生对一些常见植物进行分类。为了减小难度，选取了六种植物作为六类植物的代表进行分类教学。

在学生进行分类前，教师提问：同学们，我们已经一起回顾了植物的相关知识，同时认识了六种植物，你们觉得在分类前还应该做什么事呢？在学生的答案中，教师进行评价，以便达成共识：确定分类的依据。紧接着教师可以让学生说说对植物进行分类的依据是什么。学生肯定会给出几种答案：按生活环境；按对人类的用途；按有无种子等。由于分类的依据中包括人为确定的依据，所以学生的答案应该都是正确的。不过人们对植物进行分类的目的是为了更好的了解生物，保护和利用生物资源，所以分类必须体现出生物之间的亲缘关系和进化关系，因此植物学家对植物进行分类的依据是植物的形态结构特征。其实前面对植物知识的回顾，就是为下面的分类服务的。

学生在已有基础上，分组进行讨论：如何对提供的六种植物按其形态结构特征进行分类，并说出每一步具体的分类依据。在讨论的过程中，记录好讨论结果,便于在全班开展交流。在交流过程中，教师应当尊重学生的观点，让学生自己评价哪个组的分类方法比较好，在争论中达成共识。教师在此过程中，以板书的形式呈现分类的过程，同时让学生对植物类群一目了然。

顺利完成分类工作后，CAI展示三个问题供学生进一步思考：

1上述各类植物都属于同一分类等级吗？

(不属于，双子叶植物和单子叶植物比其它类群植物分类等级低)

2你能否把上述植物的所属类群按一定顺序(如从简单到复杂)排列？

(藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物)

教师要求学生说明理由：种子比孢子生命力强，寿命长；在孢子植物中，植物由无根、茎、叶的分化进化到有根、茎、叶的分化；在种子植物中，种子外面有果皮包被对其起了保护作用，因此适应外界环境的能力增强了，所以裸子植物比被子植物低等。

3你认为植物分类考虑了植物的哪些特征？

(根、茎、叶、花、果实、种子等植物的形态结构特征)

友情提醒：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。

教师由此发问：如果大家想对校园中的植物进行分类，你们会选择什么时间呢？根据友情提醒，学生自然会想到选择开花和结果的时间去进行分类，也就是春末夏初和夏末秋初两个时间段。这样就把分类活动延伸到了课外，有利于学生进一步巩固植物分类的知识。